在中学生物教学中如何激发学生的学习兴趣

一 、巧用设疑 ，引导学生兴趣：疑能生趣
，但质疑不是简单的学生提问老师回答，更不是老师提问学生回答 ，那样整堂课都会死气沉沉，枯燥无味。教师的设疑问题要满足以下几个方面：一是能使学生学习的注意力高度集中
，以激起兴趣；二是能引起学生感情的共鸣，激起他们强烈的好奇心 ，以点燃他们强烈的求知欲；三是善于运用质疑问题
，使学生从固有知识中获得新的知识和能力，让他们享受到学习新知识的乐趣 。例如 ，在讲解《生物的特征》这一课时
，我用一段机器人踢球的视频作为导入，学生们觉得新颖有趣 ，兴趣立马被调动了起来
，紧接着我趁热打铁质疑提问：“这个会踢球的机器人是生物吗？”学生纷纷举手，各抒己见 ，课堂顿时热闹活泼起来
，学生强烈的求知欲望就这样轻而易举的被激发了出来
。

二
、利用直观教具，培养学生兴趣：学习与生活密切相关 ，学生们在具体直观地教学过程中更容易理解和接受所学知识。课本插图、挂图 、生物标本、模型
、实物这些传统直观教学工具，对学生理解和掌握教学内容起着重要作用 。随着硬件设施的不断更新变化
，幻灯、投影 、多媒体等现代化直观教学手段为教学提供了更加丰富多彩的感性材料。例如在讲到《开花和结果》这课中被子植物的双受精这个知识点时，因为内容很抽象 ，学生看不见摸不着
，听了以后仍然一头雾水
。于是我利用网上下载的被子植物的双受精动画图，让学生直观地看到被子植物双受精的整个过程 ，学生们看了热情高涨
，直叹大自然的神奇和伟大。如果教师能灵活应用这些教学手段，创设生动活泼的教学情境 ，很容易调动学生的积极性
，吸引学生的注意力，激发学生对学习的直接兴趣 ，从而提高课堂的教学效果 。

三
、联系实际生活
，寻求学生兴趣：兴趣的基础是需要
。激发培养学生的兴趣，未必能使学生的兴趣持久 ，现代社会处处离不开生物，作为初中生物教师
，只有使学生认识到生物课在当前的学习和今后的实践运用中是必不可少的，是生活所需要的 ，学生的学习的兴趣才能自然流露出来
，才会持久。例如在讲完《细菌和真菌的分布》那一节时，我利用多媒体出示2015年9月17日福建泉州一中学食堂发生食物中毒的真实案例 ，激发起了学生的兴趣
，让他们利用本堂课所学的内容找出引起学生食物中毒的元凶到底是细菌还是真菌，由此学生感到学习生物在日常生活中是很有必要的 ，从而更加激发了学生学习生物的兴趣 。

四、注重实验操作
，激发学生兴趣：学生对生物的兴趣，不能仅仅停留在观察挂图和模型上 ，还需要培养学生动手操作的能力
，在动手的同时学会动脑
。循序渐进的培养学生做实验的能力，激发学生的兴趣。比如在学习《练习使用显微镜》时 ，我将学生带到实验室，分组学习显微镜的使用
，在讲清各部分结构名称及作用的同时，让学生亲自操作怎样取镜 、安放 ，怎样对光
、调光
，怎样观察、绘图 。我则一边巡视一边指导，这堂课学生学得特别认真 ，做的特别仔细
，而且学习兴趣高昂，整堂课的气氛轻松愉快
。在讲《植物细胞》的这一节时 ，我把显微镜搬到了课堂
，课前让学生自备洋葱，黄瓜等食物 ，让学生们以小组合作的形式认真的制作了各种植物细胞的临时装片
，最后通过操作显微镜亲眼看到了自己制作的各种植物细胞，学生很有成就感。更重要的是通过这样的实验操作 ，既培养了学生的动手能力，又大大提高了学生对《植物细胞》这一节的领悟能力 。课本中大多数的验证性实验
，都将其提前与新课的讲授结合进行
。这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替，在轻松愉快的气氛中学习 ，既不会感到疲劳
，又充分掌握了知识，真可谓一举两得。增加实验 ，给学生尽可能多的动手机会 。只要课时允许
，生物课可增加的实验很多。我们要利用现有资源，给学生提供最高效的课堂 ，何乐而不为呢？

五 、教学形式多样化
，诱发学生兴趣：设计丰富多样的课堂形式，突出学生主体地位 ，把课堂活动化生动化
，这些都能给生物教学带来无限生机
。生物教学不能只是拘泥于固有形式，一板一眼 ，死记硬背。比如在讲《动物细胞》《开花和结果》这两节内容时，我让学生用橡皮泥自己动手制作动物细胞模型
，自己用橡皮泥捏桃花的雄蕊和雌蕊，使生物课变成了一堂五彩缤纷的手工课；在讲解《血液的组成》那一节课时 ，我让学生分角色扮演血液的各组成部分：红细胞
、白细胞、血小板 、血浆
，并让他们表演血液的各组成部分在我们生活中是如何发挥作用的，顿时生物课堂变成了一堂精彩的表演课；其实生物课堂还可以是一堂调查课 ，谈话课
，辩论课等，甚至有时可以简单到只给学生看几段视频 。总之 ，只要是能充分调动学生学习积极性的手段
，都可以毫不保留的利用起来
。

只有对生物学习产生了兴趣，学生才会去主动地掌握更多的生物知识 ，所以
，培养学生学习生物的兴趣是很重要的工作。教师要引导学生从打基础开始，全面掌握生物知识 ，为以后奠定一个好的基础 。

　作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿
，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力
。说课稿应该怎么写才好呢？以下是我为大家收集的七年级生物说课稿3篇，供大家参考借鉴 ，希望可以帮助到有需要的朋友。

七年级生物说课稿 篇1

　 一
、教材分析

　有关开花和结果的知识
，在教材中，占一节课的内容 ，知识高度浓缩
，突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程 。这给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动
。

　新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解 ，而忽视学生的思考与接受
，引导学生一步步探究结论、自己获取知识?在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际 ，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。

　 二 、学情分析

　学生对开花和结果现象比较熟悉
，但对花的基本结构以及果实和种子的如何形成知道得并不多，尤其是传粉和受精的过程比较复杂抽象 ，如果单凭讲解，学生是难以理解的
，因此可采用多种方式，例如模型、多媒体课件等 ，使抽象知识形象化
，以有利于学生的理解 。

　另外由于季节原因，找不到正在盛开的桃花 ，一可以启发学生回忆平时见到的被子植物的花
，二是让每生准备一支康乃馨,三是结合教科书以及多媒体课件中展示的彩图进行联想和观察
。

　 三
、教学目标： 根据课标、教材及学生的特点

　知识与技能：1 、概述花的主要结构

　2
、描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系

　过程与方法：培养学生分析、比较的能力

　情感 、态度与价值观：认同花
、果实、种子 ，对被子植物传种接代的重要意义
，养成爱花习惯

　重点：概述花的主要结构，阐明花与果实和种子的关系。

　难点：描述传粉和受精的过程 ，阐明花与果实和种子的关系

　 四 、教学媒体和教学技术选用：

　本次教学需要教具模型
、实物教具和多媒体课件的辅助 。教具模型桃花的模型;实物教具指各类果实种子等。(学生自备)

　 五、教学设计思路：

　本课的知识点小标题分别是：花的结构 、传粉和受精
、果实和种子的形成
。这三个小标题之间有什么联系
，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系 。若在导言中通过设计情境引导学生根据课题“开花和结果 ”提出问题 ，学生很自然就会提出:“开花和结果有什么关系?
”“为什么开花之后会结出果实?”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出
，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标 ，自主进行探究
。

　为了使学生带着问题一步步地探究性学习
，我把每个小标题改为以问题的形式提出：“你知道花的各部分名称吗? ”“从花到果要经历哪些重要过程?”“果实和种子由什么发育而成?
”这些问题更贴近学生的生活实际，也符合他们的思维特点 ，使他们能更有兴趣地带着问题学习。

　在课文第一个知识点“花的结构”中有一个“观察与思考 ”的学生活动
，其中要讨论两个问题：1 、花的哪一部分将来发育成果实?2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?这两个问题在学习了花的结构之后 ，学生不一定能完全正确回答 。此时我并没有急于让学生掌握正确答案
，而是对学生的答案不置可否，让学生带着问题继续学习 ，在学完后面两个知识点后
，再次讨论这两个问题
。这个时候，学生基本能回答出正确答案：1
、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说 ，花的雄蕊和雌蕊都重要 。我再引导学生分析“为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?
”这样使学生进一步理解传粉和受精的知识
。

　 六 、具体教学过程设计如下：

　第一个环节：导入

　1
、多媒体展示几种美丽的花朵—(向日葵、月季 、桃花)以及桃花落后枝满桃的情形
，并同时提出问题，向日葵的花漂亮么?月季?桃花?这些花很美丽 ，只是为了赏心悦目么?对植物本身有什么意义呢?植物开花到结果必须经历哪些过程?自然界中也有一些花并不漂亮
，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和受精呢?

　说明：首先学生被那些美丽的吸引住了 ，从开花到结果非常感性的展现在学生面前
，对提出的问题加以思考，很自然联想到花开的美丽更重要是为了吸引昆虫为它传粉 ，这又为传粉和受精的提出打下了基础。同时提出自然界中也有一些花并不漂亮
，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和受精呢?这为后面的学习传粉的方式打下基础 。

　第二个环节：新授

　Ⅰ.提出思考的问题：你知道花的各部分结构么?

　说明：采用问题的形式给出知识点 ，使学生带着疑问去探究
。

　1
、利用多媒体展示本知识点的要求
，并展示桃花的模型。

　观察和思考

　对照图观察桃花的模型，观察它的花托、萼片 、花瓣
、雌蕊、雄蕊 。

　讨论：(1)花的哪一部分将来发育成果实?

　(2)对于植物的繁衍后代来说 ，花的哪些结构是最重要?

　2 、指导学生观察花的顺序，使学生学会科学的观察。

　3
、、赛一赛：学生对照课本彩图认识花的各种结构
，比赛辨认花的基本结构，并利用可拆开的桃花模型重点认识雄蕊和雌蕊的结构
。

　4 、讨论：四人一组 ，各抒己见
，集思广益，共同讨论、归纳总结提出的两个问题。

　说明：这两个问题在学习了花的结构之后 ，学生不一定能完全正确回答 。此时我并没有急于让学生掌握正确答案
，而是对学生的答案不置可否，让学生带着问题继续学习 ，在学完后面两个知识点后
，再次讨论这两个问题
。这个时候，学生基本能回答出正确答案：1
、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说 ，花的雄蕊和雌蕊都重要 。我再引导学生分析“为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中
，它们分别起什么作用?”这样使学生进一步理解传粉和受精的知识
。

　5 、小结：通过观察可以看出，一朵花是由花托
、萼片、花瓣 、雌蕊
、雄蕊等组成 ，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。

　Ⅱ.从花到果实要经历哪些过程?

　说明：通过标题让学生思考，花到果实必经的途径——传粉和受精

　1 、多媒体展示雌蕊的放大结构
，并出示阅读提纲 。

　2
、讨论交流阅读结果，在总结传粉方式时 ，用多媒体展示玉米用风传粉(即风媒花)和桃花用昆虫传粉(虫媒花)
，使学生对自然界中花的传粉方式有了较为深入地了解
。

　3、受精过程十分抽象，用多媒体动画展示精子和卵细胞结合的过程 ，使学生对受精的过程更易理解。

　4 、小结：花粉落到柱头上以后
，在柱头黏液的刺激下开始萌发，长出花粉管
、花粉管穿出花柱 ，进入子房
，一直到达胚珠，花粉管中的精子随着花粉管的伸长而向下移动 ，最终进入胚珠内部 。胚珠里面有卵细胞
，与精子结合形成受精卵
。

　Ⅲ.果实和种子是由什么发育而来的?

　1、多媒体展示花到果实的过程。

　2 、讨论后总结果实和种子的由来 。

　3、拿出自备材料，区分哪些是果实 ，哪些是种子。

　3
、小结：受精完成后，花瓣、雄蕊柱头花柱凋落 、子房发育成果实
。

　其中子房壁发育成果皮
，胚珠发育成种子，胚珠里面的受精卵发育成胚

　Ⅳ.分析推理：

　我们吃的玉米 ，常会看到玉米穗缺粒现象
，向日葵子粒也会出现空瘪的现象，这是什么原因?怎样预防?

　说明：不仅可以引出人工辅助授粉 ，而且让学生有一种熟悉感
，让他们以更多的热情投入到学习中来。

　讨论并总结：玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会出现空瘪的现象 ，主要是传粉不足造成的
，为了弥补自然状态下传粉的不足，人们常给植物进行人工辅助授粉 。

　第三个环节:课堂小结
。

　根据学生的特点 ，以学生的归纳为主
，老师主要进行学习方法的总结，并鼓励学生大胆的提出问题 ，为下一节的学习作好铺垫。

　第四个环节：检测反馈

　Ⅰ.判断

　1
、花冠是花最明显的部分，也是花最主要的部分 。( )

　2、只要有雌蕊就能结出果实和种子
，因为雌蕊是花的主要部分
。( )

　3 、一般情况下，一枚雌蕊的子房中只有一个胚珠。( )

　4
、受精完成后 ，除雌蕊以外
，花的其它部分全部凋落 。( )

　说明：让学生区分明确易错、易混淆点
。

　Ⅱ.拓展和延伸：

　1 、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成六个种子 ，至少需要花粉( )

　A
、1个 B、6个 C 、3个 D
、12个

　2、有一个描述花生的谜语： ”麻屋子 、红帐子
，里面住着个白胖子。
”麻屋子、红帐子
、白胖子分别指的是( )

　A、外果皮 、内果皮和果实 B
、外层种皮、内层种 皮 、种子

　C
、果皮、种皮和胚 D 、果皮
、种皮、种子

　3 、如果在开花前，把桃花甲去掉雌蕊 ，把桃花乙去掉雄蕊
，都用塑料袋分别罩起来，扎好袋口 。其结果是( )

　A
、甲不结实 ，乙结实 B、甲能结实
，乙不结实

　C 、甲、乙都结实 D
、甲、乙都不能结实

　 七 、课后反思：

　本课的理论知识较多，也较枯燥 ，怎样才能使学生不觉得“闷”?我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要
。在讲解“传粉和受精 ”时
，请“小老师
”上台讲解，使学生有新鲜感;在讲解“果实和种子的形成”时 ，让学生观看视频
，使学生看到平时看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引学生的注意力 ，提高学习兴趣
，他们就不会感到枯燥乏味 。而在此过程中，也要注意书本的充分运用 ，媒体不能滥用
，学生能够通过阅读课本自学的，就给时间他们阅读自学 ，在书中寻找答案。

　新课标还注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观
，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感
、珍爱生命的态度
。如上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花照片 ，再听着美妙的音乐，欣赏花开的过程
，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶;在看“果实的形成 ”视频时 ，有一段话教育学生“在品尝美味的果时
，别忘了说声感谢你，花朵
”;在上课结束时 ，让学生齐声朗读“当我们欣赏着美丽的花
，品尝着香甜的果时，别忘了平时要注意爱护身边的一草一木“使学生的情感得到升华。

七年级生物说课稿 篇2

　今天 ，我说课的内容是七年级生物学下册第四章第三节一一《输送血液的泵一一心脏》 。下面
，我将从教材分析，教学方法、学习方法 、教学程序等方面 ，说说本 课的教学设想
。

　 一
、教材分析

　谈谈我对教材的理解人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分 。血液循环系统由心脏
，血管和血液三部分组成
。其中心脏是推动血液在体内循环流动的动力结构，所以本节的重点是心脏的结构和功能。这节内容的学习为学习血液循环奠定了知识基础 。

　因此 ，我确定本课的教学目标有以下几个方面：

　（一）知识目标：包括1、了解人体心脏的位置
。2 、理解人体心脏的活动规律。3
、掌握人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管 。

　（二）能力目标：包括（1）识图能力的培养
，通过观察，识别人体心脏的外形图 ，解剖图和图示的方位
，培养学生的识图能力
。（2）观察能力的培养，通过指导学生观察新鲜的猪心脏 ，观看课件的有关内容
，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤，培养学生的观察能力。（3）思维能力的培养 ，通过引导学生观察、思考 、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系
，从而培养学生的'思维能力 。

　（三）思想教育：通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响 ，引导学生加强体育锻炼
，提高心脏潜力，增强体质。

　（四）教学重点分析：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂 ，它们共同构成血液流动的管道，心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官
，掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础
。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。

　（五）教学难点分析：血液在心脏内只能按一定的方向流动 ，即从心房流向心室
，从心室流向动脉，而不能倒流 ，这是由于心脏内具有瓣膜
，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内只能按一定的方向流动 。而且 ，心脏瓣膜的位 置及其开启
，关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂， 是学生较难理解和掌握的
。因此 ，为本节课的难点。那么如何来突出重点
，突破难点呢？

　 二
、下面我来说说教法

　1、自学导思法 。通过教师引导，学生自主探究 ，有利于学 生主动学习，激发学生独立思考和创新意识
，充分发挥学生的 主体作用
。同时还培养了学生之间的团结协作精神。

　2 、直观教学法 。通过观察新鲜的猪心脏，媒体动画演示 ， 把抽象的内容形象化、具体化
，逐步将学生从感性的认识引导 到理性认识，培养和发展学生的抽象思维
。

　 三
、说说学法

　1、指导观察新鲜的猪心脏 ，和媒体动画的方法
，培养观察能力。

　2 、随着老师的设问，学生自学教材 ，主动思考
，小组讨论， 培养学生分析和解决问题的能力 。

　3
、指导学生发现并掌握知识内在的联系 ，总结出生物学的"统一"原理
，并学会运用这种原理指导学习
。

　下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体运用。

　 四 、教学程序

　首先，创设情境 ，引入新课

　1
、课件展示，学生观察课件内容
，老师举例说明汽车开动要用发动机，抽水要用水泵 ，人体内血液流动也需要动力
，这就是心脏 。设问：那么心脏有什么样的结构和功能使它能起到动力作用呢？以此调动学生的积极性，激发学生的学习欲望 ，从而引入新课。

　其次
，新知识传授（约35分钟）

　1、学生活动：要求学生把右手放到左胸，感受自己的心脏搏动 ，初步了解心脏的位置
。再利用多媒体课件
，展示胸腔透视图，心脏的位置。展示人体心脏外形图 ，观察心脏的形态
，识别人体心脏的各个方位 。

　2 、识别心脏的各个方位后，通过观察猪心脏的挂图结合课件 ，讲授心脏的结构
。首先指导学生观察，比较心房壁和心室壁的厚薄。再引导学生回忆所学的人体四种基本组织
，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？让学生讲出心脏的组成及心脏壁的厚薄 。然后结合人体心脏解剖的课件 ，分部观察人体心脏的四个腔
，使学生明确左心房与左心室相通，右心房与右心室相通 ，左右两边不相通
。在此基础上
，引导学生继续观察新鲜的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时教师边讲边画出心脏结构简易黑板图 ，肯定左心房连通肺静脉
，左心室连通主动脉，右心房连通上
、下腔静脉 ，右心室连通肺动脉 。最后用课件展示心脏解剖图
，要求学生写出心脏四腔及连通的大血管，加以 巩固
。这样 ，由分解到综合最后形成整体概念，重点突出
，使学生掌握人体心脏的结构。

　3、在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系 ，这部分内容是本节课的难点
，为突破难点，我准备利用多媒体手段循序渐进地进行教学 。首先指导学生阅读课文68页 ，通过指导阅读
，培养学生的自学能力，独立思考能力
。然后 ，课件展示人体心脏瓣膜纵剖放大图
，指导学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着课件展示人体心脏瓣膜横剖面放大图引导学生观察心脏瓣膜的分布及组成。设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的结构？通过观察与提问使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣 ，房室瓣位于心房与心室之间
，只能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间 ，只能朝向动脉开 。在此基础上，为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜控制血流方向的作用
，课件展示血液在心脏内流动的动画图，显示血液在心脏内流动的方向与心脏瓣膜开闭的关系 ，同时设问："同学们
，从图中我们看到血液在心脏中是如何流动的？心脏瓣膜在血液流动中起什么作用？"让学生边观察边思考，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系：即心脏瓣膜能控制血液按一定的方向流动 ，也就是只能从心房流向心室
，从心室流向动脉，而不 能倒流。这样 ，通过多层次
，多方向的反复观察和教学，难点被逐一突破
。

　4 、通过以上的学习 ，教师接着可提问："人体心脏的功能是什么？"从而归纳出人体心脏的功能是推动血液在血管中循环流动。然后又问："体育锻炼和适宜体力劳动对心脏有何好处？"对学生进行卫生保健的教育 。

　最后是课堂小结：课件展示心脏解剖放大图
，结合板书设计，请学生自己归纳本节课的学习内容
。

　板书是对教学内容的总结概括 ，我的板书设计见附表，这种板书设计突出重点
，突出了知识点之间的联系，简洁明快 ，体现了板书设计的程序性
、概括性、指导性与艺术性。

　附板书设计：第三节输送血液的泵一一心脏

　1 、心脏的结构和功能

　左心房一一连通肺静脉

　左心室一一连通主动脉

　右心房一一连通上下腔静脉

　右心室一一连通肺动脉

　2、防止血液倒流的结构

　房室瓣一位于心房与心室之间

　动脉瓣一位于心室与动脉之间

　 五
、教学思想

　下面我简要地说明一下
，这样进行教学设计的优点，以及理论依据 。

　1、注重生物教学的直观性原则
。

　充分利用模型 、实物
、特别是现代多媒体教学等直观手段 ，动与静相结合
，宏观与微观相结合，形象生动 ，突出重点
，易化难点。

　2、注重对学生的素质教育，充分体现学生的主体性原则：

　教学设计中有大量的学生活动 ，充分给予学生表现的空间
，活动的空间，思维的空间 ，通过启发式教学，逐步引导观察和思维
，调动学生积极主动参与，培养学生各方面能力 。

七年级生物说课稿 篇3

　大家好！今天我说课的内容是《生物与环境的关系》
。下面我从五个方面展开说课：

　一 、教学分析

　《生物与环境的关系》是人教版教材七年级生物上册第二章 了解生物圈第一节的内容。它位于初中生物教材体系起始阶段 ，站在生物圈的高度论述了生物与环境之间是相互影响
、相互作用的关系 。这个基本的生物学观点为下一节学习“人与生物圈应该和谐发展”奠定了基础
。

　本节课是初中生物的第二节
，学生对生物学还不甚了解，所以这节课会直接影响到学生学习生物学的兴趣 ，对学生形成正确的生物学观点
，从整体上认识生物与环境的关系，都有着极其重要的作用。

　二、教学目标

　基于以上分析 ，根据《课标》要求
，我确立以下三维目标：

　1.举例说出光 、水
、温度等因素对生物生存的影响，生物与生物之间的关系 ，生物对环境的适应和影响 。

　2.通过实验探究“影响鼠妇分布的环境因素 ”
，让学生初步学会生物科学探究的一般方法，培养学生观察、动手操作及设计实验的能力和合作意识。

　3.培养学生培养学生爱护大自然 、保护生态平衡的情感
。

　本课的教学重点是：举例说明生物与环境的关系

　我力求通过设计多个探究性活动 ，让学生体会
、感悟生物与环境的关系。

　教学难点为：探究影响鼠妇分布的环境因素

　由于本活动是初中生物课的第一个探究性实验，教师要告知学生探究的一般过程
，帮助学生设计探究方案，引导学生尝试控制实验变量和设置对照试验 ，指导学生分析实验结果 。

　三、教学方法

　为了实现目标
，本节课教师的教以情境启导为主，学生的学以活动探究为主
。

　四 、教学过程

　教学过程包括

　●课前准备

　●课内教学

　课内教学分四个环节 ，第二环节“活动探究”是本节课的主体部分
，共设计了4个探究活动，其中第二个活动是教学的重点和难点。下面我具体说课内教学过程 。

　（一）创设情境 ，导入新课

　上课伊始
，我热情洋溢地对学生说：老师给同学们带来了一件小礼物——《晏子使楚》的视频片段，你们想看吗？

　视频导入落点在：使学生认识 “生物的生长受一定因素的影响
” ，结合让学生进一步感知“生物的生长与环境有关”
。不仅导入新课激发学生对本课的学习兴趣
，还为后面的活动探究创设了情境。

　（二）活动探究，感悟新知

　●活动一：生物生存依赖一定的环境

　通过精问启导 ，学生联系生活实际去思考，自己去感悟“生物的生存要依赖一定的环境 ”
，然后再去自己寻找有哪些因素 。在此基础上，学生理解生态因素的概念和分类就水到渠成了
。

　●活动二：非生物因素影响生物生活

　首先具体指导学生实验探究“影响鼠妇分布的环境因素
”。指导过程如下：

　如果不一致 ，我们应该怎么做？

　启发学生明确
，应重新作出假设、设计方案等再次实验探究 。

　教科书中的第一个探究实验，无疑是好奇心极强的初中生爱上生物学的一个至关重要的理由 ，同时也是激发学生探索欲望的最佳契机
。本活动力求突破教学的重点
、难点。教师具体指导学生体验探究的一般过程
，同时尝试控制实验变量和设置对照实验 。学生亲身经历了这个实验，先操作 ，再体会感悟
，通过自己动手动脑来获得知识。

　6.活动完成后，我组织学生讨论：你打算将鼠妇如何处理？

　引导学生认识应该把鼠妇放回大自然 ，用实际行动爱护动物
。

　对活动的总结还包括对本次实验过程的归纳总结
，教师有意识地点出进行生物科学探究的一般过程,使学生的感性认识上升至理性认识。

　那么除了光、水分外，影响生物生活的非生物因素还有哪些呢？学生边看资料边感悟 ，再请一名学生归纳：

　影响生物生活的非生物因素：光 、温度
、空气、水分 、土壤等

　没有生命的物体，称为非生物因素 。

　●活动三：生物因素影响生物的生活

　在影响生物生活的因素中
，是否还存在一些有生命的因素呢？

　我引导学生带着问题观看
。

　学生交流明确：生物间的共生关系
、竞争关糸、合作关系 、捕食关系会极大程度地影响生物的生活，生物因素指影响某种生物生活的其他生物。

　●活动四：生物对环境的适应和影响

　生物因素
、非生物因素会影响生物的生活 ，每一种生物必须依赖

　一定的环境
，那么生物只能被动地受生态因素的影响吗？

　让学生观察四组，感悟生物的形态、结构和生理功能等必须

　适应环境 ，同时
，生物的活动也影响着环境 。

　通过实例让学生去感悟生物对环境的适应及影响
。在活动中始终注意激发学生的学习兴趣。

　再展示一组人类对环境破坏的 。

　让学生去感受生物对环境的影响，特别是人类对环境的破坏 ，让人类面临的环境问题直面学生
，让学生在心灵深处产生震撼，强烈意识到环保的紧迫性和重要性 ，讲环保意识深植学生心中
。

　教学环节（三）梳理总结
，形成系统

　先由学生自我盘点这节课的收获，然后师生共同回顾 ，梳理板书：

　让学生在掌握“环境影响生物” 、“生物适应并影响环境 ”的基础上，总结归纳得到“生物与环境是相互影响
、相互作用的关系
”这一基本观点
，实现知识树的建构。

　教学环节（四）练习巩固，拓展迁移

　1.据图找出与水稻生长有关的生态因素 。

　2.材料分析：

　进一步激发学生学习生物学的热情 ，并将以前因好奇心产生的学习兴趣转化为一种理性的学习责任
，鞭策学生去探索生物世界的奥秘
。

　3.课外探究：

　复习巩固实验探究的一般过程，逐渐形成理性认识。

　五、优化思考

　1.本课活动设计避免了过于注重形式而忽略基本概念和原理的建立 、忽略生物学观点的形成 。遵循实践—体验—感悟—建立概念原理—形成生物学观点的认知规律。

　2.本课探究性实验的过程始终注意对学生进行生物科学素养的培养 ，对探究技能和方法的训练
。

　我的说课到此结束
，请多多指教，谢谢！