幼儿园家园共育工作计划

　时间流逝得如此之快，我们的工作又将迎来新的进步 ，该好好计划一下接下来的工作了！计划怎么写才不会流于形式呢？下面是我为大家收集的幼儿园家园共育工作计划
，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　家庭教育的问题自古以来就受到人们的关注 ，但被做为一种学科进行研究
，在我国也就是近年来的事情 。这是时代的发展，人才的需求 ，国民整体素质提高所必须涉及的问题
。这里与家长们探讨家庭教育的重要性
，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育 、社会教育
、集体(托幼园所、学校)教育 ，三者相互关联且有机地结合在一起
，相互影响 、相互作用
、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能 ，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础 。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石
，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：

　1、家庭;

　2 、学校;

　3
、儿童所在的集体;

　4、儿童本人;

　5 、书籍;

　6
、偶然出现的因素
。

　从排列顺序上看 ，家庭被列在首位
，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的 。

　针对这一点我们作为幼儿园一定要做好家园共育工作 ，让老师的付出能够得到微笑的汇报
，让家长们能够信任、理解我们幼儿园，更重要的是让我们的孩子能够更快的适应社会的发展 ，让他们成为我们社会的主人而不是家中的小霸王
。本学期我们本着三步走的原则
，让家长更加关注幼儿的家庭教育，具体实施如下：

　1 、通过小的育儿文章让家长了解幼儿在家中的'家庭教育方法;

　2、专家讲座;

　3
、请家长自己来写写在家中是如何教育幼儿的一些心得体会 ，并且园内进行张贴进行相互的交流。

　一、指导思想

　幼儿园新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴 。应本着尊重 、平等
、合作的原则
，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持 、帮助家长提高教育能力
。” 家庭教育指导的本质是家长认识提高的过程 ，根本目标是促进幼儿发展。将家庭教育融入幼儿教育范畴，是为了促进幼儿园办园水平提高;增强家长对幼儿园的信任感;提高家长对幼儿关心的程度;强化家长教育动机;提高家教素质和家教质量
，为家园共育提供基础 。

　二
、情况分析：

　上学期，我班开展了较多的家长工作形式 ，如：家长会、家长义工进课堂 、家长讲堂
、及亲子活动
，取得了较好的成绩经过一学期的家长工作，原先对幼儿不关心、无所谓的观念已有很大改变 ，家长们纷纷主动向老师询问孩子在园的生活学习情况。对目前开展的主题活动 、活动区活动都有了一定的了解
。同时也给予了我们许多的配合。对一些不明白的事能进行电话联系
，请假制度也开展得很好 。但了解到班里有很大一部分幼儿家长工作繁忙，都由祖父母带 ，存在依赖性强
，自理能力差，节假日不午睡等一系列不良习惯
。这样就影响了教学活动的开展。各方面能力还待培养 。针对上述情况加强家园合作显的尤为重要 
。

　三
、目标：

　（一）针对不同层次的家长进行不同的联系、交往 ，力争让每位家长都能时刻了解孩子在园的情况
，让家长满意放心。

　（二）根据教学活动的需要，请家长务必关心家园栏 ，关心主题教学，做好家园配合工作
，使教学活动得以顺利开展 。

　（三）请家长献计献策，共同商讨教育良方
。

　（四）根据家长的需要 ，提供便利服务。

　四 、本学期家园共育工作安排：

　（一）召开新学期家长会
，对本园的教育理念和主要活动安排对家长进行宣讲；公布热线电话，对家长关注的热点问题及时了解 ，及时解决 。

　（二）班级教师对每一位幼儿家长进行恳谈
，了解幼儿在家的情况，根据每个幼儿的特点进行因材施教 ，更好的发展幼儿潜能
。

　（三）成立家长委员会、伙食委员会。使家长在遇到困惑和疑难问题时
，及时的与园方沟通，对幼儿园工作起到监督和检查的作用 ，促进幼儿园不断的发展 。

　（四）继续开展家长义工工作。对有意向参加义工的家长安排时间进班进行保育员工作
，了解幼儿园工作，更加理解幼儿园老师
。

　（五）开展幼儿园半日开放活动 ，把家长请进课堂，了解幼儿在园情况。

　（六）开展多种形式的亲子活动
，比如：亲子户外拓展活动
、21天读书计划等增进亲子关系，让更多的父母参与到幼儿的教育中来 。

　20xx年4月5日

　本学期的家园共育工作 ，以全园工作思路为指针
，认真落实《幼儿园教育指导纲要》精神，积极创建良好的育人氛围和环境 ，向家长搭建家园之桥
。继续办好家长学校
，宣传科学的育儿理念，育儿方法和策略 ，提高家庭育儿水平。加大沟通与宣传力度
，鼓励教师走进家庭，提高家教质量 ，引领家庭与幼儿园教育一体化
，做到家园共育，促进幼儿和谐、健康 、全面发展 。具体工作：

　一
、继续办好家长学校 ，引领家长科学育儿
。

　开学初，将召开新生家长会暨家长学校讲座。向新生家长介绍我园的教育教学及发展概况
，向家长宣传科学育儿理念及家庭育儿存在的误区及解决办法，让家长真正的了解幼儿园 ，了解幼儿教育
，更好的为幼儿服务 。

　三月份召开新生家长会暨家长学校讲座
。

　各班召开以班为单位的家长会，增进班主任、保育员和家长之间的距离 ，加深教师与家长之间的相互了解。相互沟通
，和谐发展 。

　二 、营造家园合作的教育环境，家园共育 ，促进幼儿和谐健康发展
。

　1
、引导家长参观幼儿园的环境
，让家长了解幼儿学习、生活的条件，让家长放心 、满意。

　2
、为家长创造学习的机会 。

　本学期将开展教育教学风采展示暨家长开放日、游戏比赛 、月表演
、庆“六一 ”和大班离园告别会等活动 ，邀请家长参与幼儿园的多种活动
，更好的了解幼儿园的教育教学，达到家园配合 ，同步育儿。

　3、充分发挥家长委员会的作用
。

　教师要与本班家长委员会成员经常沟通，让家长监督员发挥作用
，了解收集并反映家长对幼儿园工作的建议和意见，积极参与幼儿园的管理 ，为幼儿园的发展献计献策
，进一步提高幼儿园的声誉和办园质量。

　三 、鼓励教师走进家庭

　本学期，加大教师与家庭的沟通和宣传力度 ，鼓励教师走进家庭
，更好的了解幼儿家庭情况及在家表现，具有针对性的对幼儿进行适宜的教育 ，真正做到以人为本 。要求教师每月至少与每一位家长沟通一次
，从多角度了解幼儿的同时，做好家园教育协调工作
。并做好家访记录。

　四、继续办好幼儿园博客

　继续办好幼儿园育苗人博客及以班为单位的班级博客 ，及时发表幼儿园及班级动态
、教育教学情况及幼儿在园的进步
，鼓励家长参与到博客中来，让博客促进家园教育和谐发展 。

　具体工作安排：

　三月份：家长学校讲座
。

　四月份：教学风采展示暨家长开放日。

　五月份：习惯摄影展示 。

　六月份：庆“六一
”活动
。

　七月份：大班离园告别会。

　1、利用家长资源 ，开展全园性的环境创设，让家长了解幼儿园的教学活动和具体的主题活动
，引导家长多方位的支持幼儿的活动 。

　2 、召开“家长会”，加强家长之间的交流
。

　向家长汇报班级的工作计划 ，并听取家长的意见
，介绍交流家教经验，宣讲家教知识。开家长会前充分作好准备 ，并虚心听取家长意见
，通过与家长的交流，让家长认清自身的教育功用 ，认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源
，自己的一言一行
、一举一动都会成为幼儿模仿的对象，会潜移默化地影响着幼儿 。引导家长注意自身素质的提高 ，注意让自己的言行发挥积极的教育作用。帮助家长了解幼儿园的工作计划和要求
，以协助幼儿园工作，广泛听取家长对幼儿园保教工作、教师师德 、幼儿伙食营养等方面的意见
。

　3
、综合运用多种方法 ，如电话交流，家访等
，加强家园联系。

　利用家长平时接送孩子的时间，及时让他们了解孩子的学习生活情况 ，与家长共同探讨一致的教育方法
，教育孩子 。对两天不来的幼儿要及时进行电话家访
。

　4、家园互动，积极筹备"六一儿童节''文艺演出。

　家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源 ，实现家园互动合作共育 。这是幼儿园家长工作的出发点和归宿
。在“三八妇女节 ”“六一儿童节
”期间开展"我爱妈妈"
，庆“六一”文艺演出。发动家长参与我们的演出活动，请家长为孩子们筹备演出服 、道具
、观看演出等 ，这样让家长了解幼儿园的教学活动和孩子们的演出情况
，同时也让孩子和家长、幼儿园产生了互动 。

　总之，家长活动的形式是多样的 ，内容是丰富的
，只要我们班上教师的共同配合和努力，使家长工作创造出更多种多样的形式 ，在实践中不断丰富，不断得到发展
，让幼儿的身心得到很好的发展
。

家园共育活动是亲子个性发展课程中的一部分，是孩子社会性发展有计划 、

有目的
、

有组织的活动。

幼儿园与家庭两者的关系是相辅相成、

紧密联系在一起

的

,

不可割裂开来

,

在幼儿的成长过程中发挥同等重要的作用 。幼儿园注重综合

能力的培养

,

幼儿良好兴趣 、

习惯的养成

,

不是仅仅在幼儿园中就能完成的

,

在

家庭中也必须坚持

,

需要家庭和幼儿园的共同努力
。

有效地实施家园共育 ，以促进幼儿社会性发展的具体方法如下：

第一
，教师与家长相互信任是家园共育的前提。

新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）

》中指出：家庭是幼儿园重要的合

作伙伴 。应本着尊重、平等
、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与 ，

并积极支持 、帮助家长提高教育能力。

 ”

幼儿教师是专门受过学前教育专业学习
、

培训的幼教专业人士
，

在某种意义

上说，

是掌握着科学的学前教育的理论和方法的专家
。

幼儿家长应该对幼儿教师

的专业水平和能力给予充分的认同和信任。

而幼儿教师要想得到家长的认可和信

任 ，就应该放下架子
，与家长真诚平等地交流沟通，设身处地地为家长着想 ，解

决家长在教养孩子中的困难
，

取得家长的信任 。

只有家长信任幼儿园和教师的前

提下，幼儿园所希望家长合作、配合等教育举措 ，才会被家长欣然接受
。

第二，教师与家长及时沟通交流是家园共育的基础。

众所周知
，

幼儿有其一般的发展规律，

也有其特殊的发展特点 ，

幼儿之间是

有个性发展差异的 。

因此
，

教师在幼儿园实施教育时，

不仅需要对每个幼儿进行

细致的观察 、

了解 ，

还需要与其家长多做沟通和交流
，

及时了解幼儿在家的具体

情况和表现，以便更有针对性地对幼儿实施适宜性的
、个性化的教育
。同时。家

长也要及时了解孩子在幼儿园生活、学习情况 ，以便在此基础上
，帮助 、支持孩

子更好地在幼儿园生活
、游戏、学习，促进孩子和谐 、健康而全面地发展 。

随着社会的发展 ，幼儿园与家长的沟通方式越来越多
，越便捷
。在传统的

面谈
、电话联系、家长会 、家长委员会、家园联系册
、家长志愿者等几种沟通方

式的基础上我们教师又采用了电子邮件、网站 、论坛
、

QQ

、

MSN

等新的手段与家

长交流沟通给你加便捷畅通。

比如，

过去教师有事往往通过班级门口的黑板进行

通知 ，

但接送孩子家长随时都在换，

所以很多时候不能与老师活动的安排很好呼

应
，现在班班有了校讯通，老师只要一个信息 ，家长直接就能跟老师进行互动
，

避免了家长工作忙带来的不便 。

第三，教师与家长达成教育理念的共识是家园共育的关键
。

教育理念是人们对教育的一些坚信不移的理性认识 ，是教育者对理想教育 、

应然教育的自觉表述
，

包含着人们对某种好的教育的理解和想象。

教育理念是人

们对“教育是什么
”和“教育应该是什么”的一种内在统一的理性认识，是对教

育所作的实然判断和应然判断的有机统一 ，

是人们对理想教育的理解和追求 。

基

于此
，

只有做到教师与家长达成教育理念达成共识，

才能保证家园共育的达到实

效。正如苏霍姆林斯基曾说过 ，儿童“只有在这样的条件下才能实现和谐的
、全

面的发展：

两个教育者——学校和家庭
，

不仅要一致行动，

向儿童提出同样的要

求 ，而且要志同道合，抱着一致的信念
，始终从同样的原则出发，无论在教育的

目的上、过程上 ，还是手段上
，都不要发生分歧 ”

。幼儿教育不仅需要幼儿园教

师持有先进正确的教育理念，

而且 ，

还需要幼儿家长同样有先进正确的育儿理念。

因此
，教师与家长的教育理念是否一致是学前教育成功的有力保证之一 。

为了与家长在教育理念上达成共识，

我园注重了利用各种途径向家长宣传现

代科学的学前儿童教育理念 ，

帮助家长形成正确的教育观 、

儿童观
。

如聘请幼教

专家来园为家长讲座；

每学期向家长定期发放学前教育
、

儿童保健的宣传材料等；

鼓励家长努力为孩子树立良好的榜样
，

创造民主、

和谐的家庭氛围；

采取中华民

族一些优良的教养方式，促进学前儿童社会性朝着良好的方向发展。

第四 ，充分挖掘利用幼儿园和家长的教育优势是家园共育的资源 。

幼儿园是专门从事学前儿童教育的专业机构
，

它是按照未来对人才的要求和

幼儿的身心发展规律及特点，进行有目的 、有计划
、有组织的教育
。因此 ，幼儿

园和幼儿教师是幼儿教育的主力军。

但是，

幼儿教育不仅仅是幼儿园的责任
，

家

长和社会同样对幼儿富有教育的责任 。

幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用

家长资源，实现家园互动合作共育
。

幼儿园应该认识到：每个家长都来自不同的社区（区域）

，有着不同的专业

和职业、

有着不同的社会背景和社会关系
，

这其中都蕴涵着极为丰富的教育资源。

充分利用这些资源，

把它成为幼儿教育的巨大财富 。

例如：

我们请来了巨川酒店

的厨师给炊事员教授伙食花样；

请当交警的家长给孩子讲交通规则；

请当医生的

家长给他们将如何保护自己的小常识；

在一些大型户外活动中更凸显了家长参与

的优势
。

再如 ，过去我们组织幼儿远足活动 、春游活动
，大都是全园幼儿一起

参加，

因为没有家长的参与 ，

这些活动只能完成幼儿园教师预设的教育目标和任

务。

特别是对每一个幼儿的个性化发展的需求与教育
，

幼儿教师在活动中不能完

全满足 。现在，我们组织的这些活动 ，则更多的是以班级为单位开展

,

并且请家

长参加。

这样做的好处是：

一方面使家长看到自己的孩子与同龄的其他幼儿之间

的差距

,

另一方面使家长与家长、

家长与教师之间可以进行更多的交流

,

促进

彼此间的沟通与理解
。

第五
，教师和家长共同参与幼儿发展评估是家园共育的保障。

新《纲要》就明确指出

“管理人员
、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评

价工作的参与者，

评价过程实质上也是各方共同参与 、

相互支持与合作的过程 。


”

为此 ，

我园根据家庭优势及特点，

请家长参与幼儿社会性发展课程评估
，

特别在

家长实施亲子课程中，

请他们认真观察孩子在家中的社会性发展和表现 ，

并及时

地将观察记录在幼儿园提供的记录表中
，定期与幼儿所在班级的老师够统统交

流
。

同时，

幼儿所在班级的老师也将该幼儿平时在园发展情况的观察记录 ，

提供

给家长参阅
，并共同商讨幼儿进一步的教育目标
、内容和方法。

总之，

家园共育活动提高了学前儿童社会性教育的成效 ，

丰富和增强了儿童

的社会认知
，

激发儿童的社会情感，

培养儿童的良好社会行为等 ，

有效促进了学

前儿童社会性的发展 。

特别是家园合作对幼儿的成长和发展具有关键的核心性影

响作用
，

能够促进幼儿最大限度地发展并全面引导他们走向富有个性和创造性的

生活
。