小学二年级下册语文第八课《彩色的梦》教案

小学二年级下册语文第八课《彩色的梦》教案篇一

　教学目标：

　1 、知识与技能：会认9个生字 。

　2
、过程与方法：正确、流利 、有感情的朗读课文
。

　3
、情感态度与价值观：培养想象力，产生关注生活、热爱生活的情感。

　教学重点：

　1 、识记生字 。

　2、正确
、流利的朗读课文 ，能读出自己的感受
。

　教学难点：

　感受梦的色彩
，运用想象力，大胆的描绘梦境。

　教法：引导法、点拨法

　教学准备：多媒体课件

　教学过程：

　一 、导学领航

　1
、小朋友们 ，你们做过梦吗？是怎样的梦？请哪位同学来为我们讲一讲？

　小朋友们的梦真奇妙
，今天我们也来看一看别人的梦，这是一个《彩色的梦》 。（出示课题 ，生齐读课题）

　2、明确学习目标。

　二 、复习旧知

　1
、摘苹果游戏

　老师栽种了一颗苹果树，现在苹果已经成熟了
，又大又红！同学们，你们愿意帮着老师把苹果摘下来吗？

　出示生字：彩、梦 、森
、苹、拉 、结
、般、精 、灵

　（1）开火车读生字 ，摘苹果
。（你喜欢哪一个
，就摘哪一个）

　（2）齐读生字。

　2、为了感谢大家帮我摘苹果，我准备了一些气球送给大家 ，大家快来领取气球吧！

　出示词语：盒子聊天草坪葱郁烟囱一般精灵叮咛

　请一位小老师来帮我发一下气球 。（领读词语）

　三
、初读课文

　听课文录音
，思考：

　1、课文一共有几小节？

　2 、请用“—”画出课文中出现表示颜色的词语
。

　四
、赏析“梦境 ”

　1、赏析第1小节

　齐读第1小节，思考：为什么说这么梦是彩色的？

　2 、赏析第2
、3小节

　请同学们自由朗读第2、3小节 ，思考：彩色铅笔画出了什么梦？

　（1）赏析第2小节

　①请生朗读第2小节。

　②出示句子：蓝——得——透——明！我们应该怎样读好这句话？（学习破折号的使用方法及其表示声音延长的含义）男女生PK读一读 。

　（2）赏析第3小节

　①师范读第3小节
，生思考：这个美丽的梦里，都有些什么呢？

　②生齐读第2 、3小节 ，根据学生的朗读
，出示相应的，帮助学生展开想象的翅膀
。

　3
、赏析第4小节

　请一个小组读第4小节 ，其他同学思考：这是一个怎样的梦？梦里有些什么？

　4、整体感知，赏析“梦境
”

　配乐朗读课文。边读边想象画面
，说说你最喜欢那个小节，为什么？

　三 、拓展延伸

　1
、在热闹的果园里 ，果实都成熟了
，有哪些水果呢？你能仿照第2小节的格式来说一说吗？

　我们的作者画了绿草、红花 、蓝天、森林，如果是你 ，你想画些什么呢？

　2
、如果你有一大把彩色的铅笔
，你想画出怎样的梦呢？仿照2小节或第3小节，把你想画的内容用几句话写下来 。先自己想一想 ，再和同桌说一说
。（注意格式）

　五、课堂小结

　每个人都有一个彩色的梦
，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧！

小学二年级下册语文第八课《彩色的梦》教案篇二

　教学目标：

　1 、认识“盒
、聊”等10个生字，会写“彩、梦 ”等10个新字。会写“彩色 、脚尖
、森林、雪松 、歌声
、苹果、精灵 、季节
”等词语 。

　2
、了解各种各样的梦 ，体验梦的多彩之处
。

　教学过程：

　一、创设情境
，引入梦境

　1 、师：小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？有没有做梦？谁来讲讲你的梦？

　2、学生讲自己做的梦。

　3
、师：我昨晚想着今天要给孩子们上课 ，也兴奋得睡不着，感觉自己也做了一个奇妙的梦 。我梦到自己仿佛有了魔力
，我用脚尖轻轻一滑，大片的草坪绿了 ，到处的野花都红了
，天空也蓝了，蓝得可爱 ，蓝得透明。在葱郁的森林里
，雪松们手拉着手唱着歌、跳着舞
。在一座小屋的烟囱上，结出了一个又大又红的苹果般的太阳。一切都是那么的美好 。

　师：你们觉得老师的梦怎么样？

　生：神奇 、甜美
。

　师：看来大家都做过梦 ，今天我们也要学学《彩色的梦》。

　4
、揭示课题《彩色的梦》 。

　二、初读课文
，认识生字

　1 、学生自读课文，检查学生的课前预习情况
。完成以下要求：

　（1）借助拼音将课文读通顺 ，读流利。

　（2）有不认识的字借助拼音认一认
，实在不认识的请圈出来 。

　（3）找出文中的新词，联系上下文理解
。

　（4）说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦？

　2
、检查学生的初读情况。

　（1）将学生分成4个小组 ，每个小班读一个小节，看看哪个小组读得 。

　（2）认生字
。同桌互相认生字
，看谁还有不认识的生字，同桌教教他。

　（3）强调存在困难的生字 。A后鼻音：坪、囱 、精
、叮、咛B边音：聊

　（4）将生字的拼音帽子去掉 ，再开火车读一读。

　（5）将生字宝宝藏到词语中读一读
。

　铅笔盒烟囱森林聊天精灵雪松草坪

　叮咛歌声葱郁彩色苹果拉手脚尖季节

　（6）有不理解的词语吗？联系上下文思考。

　葱郁：森林里的雪松长得很好
，很茂盛 。

　叮咛：本文指紫葡萄叮嘱 、交待
。

　3
、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦？

　（1）学生再读课文。

　（2）请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦 。

　（3）师小结
。课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。

　三、指导书写

　1 、学生自由观察10个要求书写的生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意 。

　2、同学们互相提醒
。

　3
、老师指导容易出错的生字。

　（1）彩字的左上面的部分的写法 。

　（2）蓝字的上中下部分
。

　（3）森字三个不同的木字的写法。

　（4）“般”字与“船 ”字的区别 。

　（5）“灵”字的“彐
”部分没有出头。

　4、学生描红 ，老师巡视指导
。

　5 、学生书写生字。

　四
、作业

　1、书写生字 。

　2 、朗读童谣
，读熟悉，读流利
。

小学二年级下册语文第八课《彩色的梦》教案篇三

　一
、教学设计：

　《彩色的梦》是一篇童谣 ，写的是小朋友用五彩的画笔
，编织了一个美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那么的奇妙 。

　《语文新课程标准》要求第一阶段的学生喜欢学习汉字 ，有主动识字、写字的愿望
，掌握汉字的基本笔顺偏旁，欣赏汉字的形体美；并能在阅读的过程中初步学会体验语言的美
。

　二 、学情分析：

　二年级学生处于低年级阶段 ，尚未形成完整的知识体系。从整体上看，二年级学生都比较活跃
，上课基本上能够跟上教师的讲课的思路，而且学生的积极性也比较容易调动 。本篇课文安排了精美的图画 ，可以帮助学生理解课文
，而且用彩色铅笔编织的梦也容易调动孩子的学习积极性
。

　三
、教学目标：

　1、认识“盒 、聊”等9个生字，会写“彩
、梦 ”等9个新字。会写“彩色、脚尖 、森林、雪松
、歌声、苹果 、精灵
、季节
”等词语 。

　2、了解各种各样的梦 ，体验梦的多彩之处
。

　3 、感受梦的色彩情感
，运用自由
、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境 ，培养学生的丰富想象力。

　4 、感受想象的乐趣
，培养学生爱想象
、敢表现的个性品质 。

　四、教学重点：

　1 、认识“盒
、聊”等9个生字，会写“彩、梦 ”等9个新字。会写“彩色 、脚尖、森林
、雪松、歌声 、苹果
、精灵、季节
”等词语
。

　2 、感受梦的色彩情感 ，运用自由
、夸张的表现手法
，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。

　五 、教学难点：

　感受梦的色彩情感 ，培养学生的丰富想象力 。

　六
、教学准备：课件、学生课前绘画

　七 、教学设计

　（一）谈话导入

　师：同学们，课前让大家画了一幅画
，谁能为大家介绍一下自己的画作呢？学生介绍画作
。

　师：同学们画的真棒，一幅幅绚丽多彩的作品由一支支神奇的彩笔画成 ，今天我们就一起走进由彩笔编织的童话世界。请同学们轻轻打开课本的第42页
，然后跟老师一起板书课题8彩色的梦（学生齐读课题）

　师：看到这个课题，同学们有什么疑问吗？

　预设生1：彩色的梦是什么？

　预设生2：为什么说梦是彩色的？

　预设生3：……

　师：好的 ，咱们把同学们的问题记录下来
，待会去文中找找答案（简单板书在黑板上）

　（二）指导书写“彩”

　师：同学们，课题上哪个字你已经认识了？

　生：彩
、色、的 、梦 ，并让学生说出原因或出处 。

　（结合学生回答教学生写“彩“
，并指导书写）

　师：同学们积累的字词可真不少，“彩 ”这个字也是咱们今天需要会写的一个字 ，请看（课件出示畅言教学界面）

　师：标准的姿势是认真书写的前提
，请大家调整：头正、肩平
、臂开、腰直 、足开与肩宽，心要静）学生边说边调整
。

　观察“彩
”字的结构
、偏旁、间架结构；学生书空 ，并讲解关键笔画；师范写并相机指导难点；学生临摹 、练写，教师巡视指导；适当进行评价。

　（三）初读课文
，检查预习

　过渡：课前，同学们对课文进行了预习 ，首先告诉老师
，本课共有几个小节呢？

　生：4个小节

　1
、检查课文朗读

　师：现在我要检查一下大家对课文的朗读情况（学生分小节开火车朗读课文，教师正音）

　2、检查生字认知情况

　师：同学们读的真不错 ，那么本课还有一些字词想和大家见面
，你看：（课件出示带拼音词语）

　聊天草坪葱郁烟囱一般精灵叮咛铅笔盒

　学生自由拼读（1遍） 、指名读（2生）
、去拼音读、领读（2生） 、

　师：现在，请同学们再仔细地看看 ，你对这其中的哪些词语有所了解呢？（生根据自己的了解说词语
，练说一句话并趁机交流识字方法）

　预设：学生会说出“聊天
、草坪、烟囱 、精灵、铅笔盒”，剩下的“一般
、葱郁、叮咛 ”师生共同探讨 。（ 、查字典等方法）

　请同桌互相再读这些词语
。（2组）

　师：现在生字从词语里面跳了出来 ，同学们还能认出他们吗？

　一齐拼读
、指名认读（2生）

　（四）精读课文
，理解感悟

　过渡：彩色的梦中充满各种颜色，下面让我们带着认知的生字、词语再读课文 ，请看要求（课件出示初读课文要求）

　1 、教学第一小节

　（1）师：我有一大把彩色的梦，下面我请一个同学来读第一小节。

　（抽学生读
，教师及时评价）

　（2）师：我的彩色的梦都有什么呢？他们到底是什么呢？

　预设生1：有的长‘有的圆，有的硬

　预设生2：他们是彩笔 。师：你怎么知道他们是彩笔的呢？

　（3）你从什么地方感受到他们是“彩笔
”呢？

　学生自由回答（铅笔盒
、白纸等）

　（4）师：这一小节运用了什么修辞手法呢？

　师：是啊 ，作者用拟人的手法
，把多种美丽的彩笔写得像孩子一样，在天真、快乐地玩耍
。在白纸上跳蹦 ，它们可能怎么跳蹦呢？

　预设1：它们可能在跳舞

　2 、教学第二小节

　（1）这个同学说得多好啊
，它们可能在跳舞，踮起脚尖 ，舞动着轻盈的步子
，你看：

　（课件出示第二小节）

　（2）学生自由读第二小节，指1名学生读第2小节。问：读得真认真 ，这段中出现了哪些画面呢？

　交流：大片的草坪
、大朵的野花、大片的天空

　（3）师：刚才让同学们画出了表示颜色的词语
，分别是？生：绿了 、红了
、蓝了 。

　师：大片的草坪绿了，大朵的野花红了 ，大片的天空蓝了，梦里的景色多美啊！请同学们带着对美的赞赏读读这几句话（2生）；那这一句该怎么读呢？

　指名完整的读读第2小节。（可配乐）

　（4）师：读的真不错
，假如你是编织梦想的设计师，你会为梦中添些什么呢？仿照课文写一写
。（播放轻音乐）

　学生想想后回答 ，师给予鼓励。可根据学生回答情况给予提示：果园里的果子熟了（课件出示葡萄、樱桃 、橘子的）

　（创设意图：意在通过仿写等说话练习
，发挥学生丰富的想象力，展开想象的翅膀……）

　3、教学第3小节

　（1）师：彩色的梦真美 ，梦中都有谁
，他们在做什么呢？下面我们一起来读一读吧！学生读课文第3小节

　（2）师：说得真好，下面我请一位同学来读 ，其余同学想一想：梦中都有谁？他们在做什么呢？

　（3）师：现在请同学们互相说一说 。

　学生汇报交流
。

　（4）师：说得真好
，善于发现的同学会看到，这一小节运用了多种修辞手法 ，那么你能告诉大家都有哪些修辞吗
，分别在哪里？

　学生汇报交流路。（拟人
、比喻）

　（5）师：很好，把修辞方法都找了出来 ，森林里还会有哪些小伙伴，他们会在做什么呢？张开想象的翅膀
，为彩色的梦编织一些新的画面 。

　（6）我们再齐读本小节好吗？注意最后一句“又大——又红”，破折号表示声音的延长
。

　4、教学第4小节

　（1）师：彩色的梦 ，葱郁的森林
，梦中多姿多彩。小设计师是用什么编织的彩色的梦呢？下面我们一起来读一读第4小节，找找答案吧 。

　学生读第4小节
。

　（2）师：你们找到答案了吗？对 ，“我的彩色铅笔 ”。

　（3）师：我的彩色梦境中还有……（师引导读）

　（4）师：在这一段中出现了“叮咛”一词
，前面我们查阅了意思为再三嘱咐，那在这里 ，紫色葡萄可能会叮咛小作者什么呢？

　学生发挥想象
，进行交流 。

　汇报交流成果
。

　（5）最后，让我们再美美地读一读课文吧！

　（五）教师小结

　师：用彩色铅笔编织出来的彩色的梦 ，充满孩子们的天真与想象
，下课请同学们借助自己所画的作品，编织一个属于自己的彩色之梦。

　8彩色的梦

　介绍我的“彩色的梦
”

　具体介绍“我”的梦境有哪些

　仿写“我的梦境 ”还有哪些

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者 ，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据
，有着至关重要的作用 。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我为大家整理的小学语文二年级下册《贝的故事》教案设计二年级 ，供大家参考借鉴
，希望可以帮助到有需要的朋友。

　小学语文二年级下册《贝的故事》教案设计二年级 篇1

　设计说明

　《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料 ，结合学生的生活经验
，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合
。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段 ，创设丰富多彩的教学情境
，提高识字教学效率。因此，本课的教案设计中 ，我重点创设了丰富多彩的教学情境
，引导学生自主识字，合作学习 。通过反复朗读 、在读中想象
、讲解字理等形式提高识字教学效率;通过“联系生活实际
”“欣赏说话”等形式 ，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，锻炼并提高学生的口语表达能力
，将“学 ”与“用
”有机结合
。

　课前准备

　1.制作课件：“贝”字的字理演变图，大海退潮视频 ，生字卡、词语卡;搜集有关汉字的故事。(教师)

　2.尝试朗读课文
，圈画生字并认读 。查找资料，收集汉字小故事
。(学生)

　课时安排 ，2课时。

　教学目标

　1.学会本课的生字 、新词 。

　2.能正确流利的朗读课文

　3.了解“贝 ”的故事
，激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的热情

　重点 ：识字，写字 ，正确流利有感情的朗读课文

　难点 :了解故事
，激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的热情

　教学过程

　第一课时

　一
、激发兴趣，导入新课

　1.导入：你去过海边吗、你在那里看到过什么 、

　2.多媒体出示大海退潮时的情景 ，并定格到贝壳
。

　3.你喜欢它们吗
、说说你见过的贝壳都是什么样的
，它带给你哪些快乐。

　4.揭题：这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事 。这节课我们就一起走进“贝
”的故事
。教师板书：“贝”的故事。学生齐读课题 。

　设计意图：美丽的海滨 ，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始
，引导学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离 ，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想
，在潜移默化中集中了学生的注意力，为新课学习做好有效铺垫
。

　二、整体感知 ，初步识字

　1.学生自由读课文
，边读边想：课文有几个自然段 、课文讲了什么内容
、

　2.用喜欢的符号标出本课生字，用自己掌握的方法自学字词。

　要求：

　(1)拼读生字 ，读准字音 。

　(2)在词语中画出生字
，读好整个词语
。

　(3)想想能用什么好方法记住这些生字。

　3.小组合作互相读词，互相纠正读音 。在小组中交流自己记住生字的好方法
。

　4.教师巡视指导 ，提醒学生注意读准生字的读音。

　平舌音：随、损 、财

　翘舌音：珍、饰
、赚

　多音字：漂

　5.出示词语
，学生自主认读 。

　甲骨文、贝类 、漂亮
、珍贵、饰品 、随身携带
、容易、钱币 、钱财
、赚钱、赔钱 、购买
、贫困

　6.反馈自学情况
。

　(1)先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。

　(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉 ，再连词读 。先自己小声练读，再开火车读
。

　(3)把大屏幕上的生字变成红色
，指名连词读、单个读。

　(4)只剩下生字，指生读并组词 。

　7.交流自己识记生字的好方法 ，教师相机指导。

　如根据字谜来识记“品 ”：一家人三口
，家有二层楼
。老大住楼上，老二老三挤下头。

　根据字形来识记“类
”：大米 。

　根据规律分析记住“财 、赚、赔
、购、贫”都有贝字旁
。

　8.把这些生字送回到课文中 ，正确 、通顺地朗读课文。

　设计意图：识字教学是低年级教学的重点 。本环节设计充分发挥学生学习的自主性
，教师只是在学生需要的时候进行点拨指导，帮助学生由读文
、读词、识字 ，再读文
，层层夯实
。

　三 、观察字形，指导书写

　1.出示要求会写的生字：贝
、壳、甲 、骨
、钱、币 、与
、财、关

　(1)学生朗读生字并组词。

　(2)引导观察“我会写 ”中的9个字 ，发现规律 。

　(3)明确本节课重点指导的五个字：贝 、甲、与
、币、关

　2.同桌相互交流：在书写这些生字的时候应该注意什么 、

　3.重点指导书写
。

　贝
、甲：

　(1)第二笔都是横折
，不要写成横折钩。

　(2)“贝”字下部的撇要写得舒展，最后一笔是点;“甲
”字最后一笔是悬针竖 ，要写得挺拔有力 。

　(3)教师范写，学生临摹感悟
。

　(4)同桌间交流反馈
，根据反馈结果，再临摹。

　与：

　(1)书写时 ，竖折折钩略向左倾斜
，钩要短小有力，整个笔画一笔写成 。

　(2)教师范写 ，学生临摹感悟。

　(3)同桌间交流反馈
，根据反馈结果，再临摹
。

　币、关：

　(1)同桌间观察字的书写特点 ，尝试书写。

　(2)交流反馈
，根据反馈结果，再临摹 。

　4.通过实物投影 ，让学生评价展示的写字作业
，说说自己的建议
。

　设计意图：“识写结合”是识字写字的有效途径。本环节的教学注重教师“导 ”的作用，即引导学生分析字形 ，掌握书写的要点，又注重学生同桌间的学习交流
，“扶
”和“放”有机结合 。

　四 、课堂小结，布置作业

　1.学生谈收获
。

　2.布置作业：

　(1)书写生字。

　(2)朗读课文 。

　(3)搜集汉字的故事

　第二课时

　一
、复习导入 ，夯实基础

　课件出示本课生字
。

　1.比一比谁眼明手快：迅速在课文中找出本课生字。

　2.男女生开展“词语接龙 ”认读比赛
，读课后练习中的词语 。

　3.导入：汉字是我们汉民族的文字，我们的祖先在造字的时候赋予了每一个汉字独特的意义 ，你发现汉字里的秘密了吗、让我们到课文中去找一找吧!

　设计意图：根据艾宾浩斯的遗忘曲线
，学生生字识记得快，忘记得也快
。这就需要教师有目的地帮助学生强化巩固生字 ，夯实语文基础知识。此环节的设计不仅巩固生字词语
，还为学习新课做了铺垫 。

　二 、朗读感悟，随文识字

　(一)默读课文 ，想一想：每个自然段主要讲了什么内容
、想好了先和小组同学说一说。

　(二)引导朗读
，感悟第1自然段
。

　1.指生朗读第1自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话、分别讲了什么内容 、

　2.学生汇报交流 ，教师相机指导。

　(1)在学生朗读并汇报第一句的内容后，指导学生抓住“水里
、贝壳
”进行朗读指导 。

　(2)在学生朗读并汇报第二句的主要内容后
，教师相机指导理解词语“甲骨文”并识记生字
。

　①出示词语“甲骨文、贝类 ”，学生开火车领读词语。

　②出示并讲解：

　甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字 ，甲骨文是最早的汉字 。

　③教师边画简笔画边讲解“甲
”的演变
。

　甲骨文
，像纵横交叉的握柄。甲骨文的“甲”字是：(“十 ”的变形，握柄)+ (囗 ，抵御矛枪的硬牌
，表示可持握的护牌) 。造字本义：古代士兵作战时手持的用来保护身体的硬牌，装有握柄 ，可以抵御矛枪进攻;士兵一手持甲牌抵御防守
，一手持戈戟展开进攻
。

　④教师边画简笔画边讲解“骨
”的演变。

　甲骨文“骨”的字形“  ”上部“ ”像人体均匀排列的肋骨;下部像肉“
”，表示“骨”与“筋肉 ”相连 。造字本义：与肌肉 、筋脉组织所相连的保护性支架
。

　⑤观察课文中的插图 ，了解“贝
”的变化
，指生朗读第1自然段的第二句话。你知道“贝”字的由来了吗、

　(“贝 ”字就是根据贝壳的形状演变而来的 。)

　(3)指导学生有感情地朗读第1自然段。

　(三)引导朗读，感悟第2自然段
。

　1.指生朗读第2自然段 ，其他同学边听边想：这段共有几句话
、分别讲了什么内容、

　2.学生汇报交流，教师相机指导。

　(1)在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“漂亮 、珍贵
、饰品
” 。

　①指生开火车朗读词语
。

　②出示各种各样的'漂亮贝壳。

　③欣赏后指导学生用“漂亮”说句话 。

　④指导学生区别“漂 ”与“飘
”
，识记“漂”字
。

　⑤出示各种贝壳制成的饰品，相机指导学生理解“饰品 ”的意思。相机识记生字“饰
” 。

　⑥指导学生有感情地朗读第一句话
。

　(2)在学生朗读并汇报第二句话的内容后出示词语“随身携带、容易 、损坏
、钱币”。

　①指生认读词语 。

　②指导学生看看自己身上都带了什么 ，理解词语“随身携带 ”
，相机识记生字“随”
。

　③教师分别拿一张纸币和一个贝壳，让学生造句 ，要用上“容易、损坏 、钱币
”等词语。

　④相机识记生字“易
、损、币” 。

　⑤指导学生有感情地朗读第二句话。

　(3)在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“赚 、赔
、购、贫 ”
。

　①指生朗读汉字并组词。

　②导学：这几个汉字有什么共同特点 、

　③你还知道哪些带贝字旁的字、

　④出示课后习题“看图
，猜猜加点字的偏旁与什么有关
” 。

　⑤指导学生有感情地朗读第三句话
。

　(4)指生分句朗读第2自然段。

　设计意图：本环节设计将识字与学文有机结合，重点指导学生用结合
、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带 、饰品”;结合对甲骨文词义的理解 ，借助汉字演变识记生字“甲
、骨、贝 ”等
，体现了学习方法和识字方法的多样化 。

　三 、巩固练习，指导书写

　1.出示书后词语 ，学生开火车领读
。

　2.出示要求会写的生字：贝
、壳、甲 、骨
、钱、币 、与
、财、关

　(1)学生朗读生字并组词。

　(2)明确本节课重点指导的四个字：壳 、骨、钱
、财

　3.重点指导 。

　钱、财：

　(1)这两个字都是左右结构的字
。两个字中的“撇
”都要写得短小舒展
，“点”的运笔要由轻到重。

　(2)教师范写，学生临摹感悟 。

　(3)同桌间交流反馈 ，根据反馈结果，再临摹
。

　壳：

　(1)上面是“士 ”不是“土
”
，最后一笔横折弯钩要写得圆润有力。

　(2)教师范写，学生临摹感悟 。

　(3)同桌间交流反馈 ，根据反馈结果
，再临摹。

　骨：

　(1)同桌间观察这个字的书写特点，尝试书写
。

　(2)交流反馈 ，根据反馈结果
，再临摹。

　4.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业 ，说说自己的建议 。

　设计意图：写字指导是低年级的重要环节
。教师的范写
，及时展评反馈，表扬优点 ，指出不足
，这都是对学生写字的引导。

　五 、布置作业，拓展延伸

　1.总结全文 。

　汉字是美妙的 ，有趣的，灵动的
。希望同学们课后搜集有关汉字的故事
，领略中国汉字的美妙神奇。

　2.布置作业 。

　(1)搜集有关汉字的故事
。

　(2)把“贝”的故事讲给你身边的人听。

　设计意图：学语文是为了用语文 。将课堂学习的收获与喜欢的人分享既是幸福也是对所学的积淀，而课外搜集汉字故事更是激发学生学习汉字的兴趣
。

　小学语文二年级下册《贝的故事》教案设计二年级 篇2

　教学目标：

　1.会认16个生字；会写9个字。

　2.正确
、流利、有感情地朗读课文 。

　3.能够认读“甲骨文 ”“饰品
”的`词语 ，会写“钱币”等词语。

　4.进一步了解汉字的意思与偏旁的特点
。

　5.了解贝字的起源
，贝的作用以及字形字义。

　一 、创设情境，导入新课

　1.启发谈话 ，说说对贝的了解
，引入课题 。

　2.出示贝的，指导学生观察其形状
。

　3.揭示课题,板书课文题目。

　二
、初读课文 ，识记生字词

　1.鼓励学生自由朗读课文
，自主认读生字 。

　2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法
。

　3.检查自学情况 ，教学生新字。

　（1）指认生字
，交流识字方法 。

　（2）开火车认读生字
。

　（3）用生字组词。

　4.指导学生书写 。

　5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文 ，感受汉字的魅力
。

　三、整体感知，理清层次1.鼓励学生自由朗读课文
，自主认读生字。

　2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法 。

　3.检查自学情况 ，教学生新字。

　（1）指认生字
，交流识字方法
。

　（2）开火车认读生字。

　（3）用生字组词 。

　4.指导学生书写
。

　5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文 ，感受汉字的魅力。

　四 、总结
，拓展

　总结本课学习内容