二年级上册数学全册教案设计

　 一．教材分析

　本学期教材内容包括下面一些内容：100以内的加、减法的笔算，表内乘法

　（一） ，表内乘法（二）
，认识长度单位厘米和米，初步认识角 ，从不同的位置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图
，数学广角和数学实践活动等。

　 二 、本学期教学的指导思想

　1
、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景 ，以帮助学生理解数学知识 。

　2、增加联系实际的内容
，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系
。

　3 、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容 ，激发学生的学习兴趣
，获得愉悦的数学学习体验。

　4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式 ，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习 。

　5
、把握教学要求
，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。

　 三、本学期教学的主要目的要求

　（一） 、知识和技能方面

　1
、掌握100以内笔算加、减法的计算方法 ，能够正确地进行计算
。初步掌握100以内笔算加 、减法的估算方法
，体会估算方法的多样性。

　2
、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀 ，熟练地口算两个一位数相乘 。

　3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米 、1厘米的长度观念
，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识
。

　4
、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角 ，知道角的各部分名称
，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。

　5 、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象 。

　6
、初步了解统计的意义 ，体验数据的收集、整理 、描述和分析的过程
，会用简单的方法收集和整理数据
。

　（二）、数学思考方面

　1
、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释 ，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。

　2、初步了解统计的意义
，体验数据的收集 、整理
、描述和分析的过程，会用

　简单的方法收集和整理数据 。初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表 ，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题
。

　3、通过观察 、猜测
、实验等活动
，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力 ，初步形成有顺序地 、全面地思考问题的意识。

　（三）
、解决问题方面

　1、经历从生活中发现并提出问题 、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系
，感受数学在日常生活中的作用 。

　2
、了解同一问题可以有不同的解决办法
。

　3、有与同学合作解决问题的经验。

　4 、初步学会表达解决问题的大致过程和结果 。

　（四）、情感与态度方面

　1
、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心 ，能积极参与生动、直观的教学活动。

　2 、在他人的鼓励和帮助下
，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验 ，有学好数学的信心
。

　3
、经历观察、操作 、归纳等学习数学的过程
，感受数学思考过程的合理性。

　4
、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误 ，并及时改正 。

　5、体会学习数学的乐趣
，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心
。

　6 、养成认真作业
、书写整洁的良好习惯。

　7、通过实践活动 ，体验数学与日常生活的密切联系 。

　 四 、教学的重点
、难点

　教学重点：100以内的加、减法笔算
，表内乘法
。

　教学难点：100以内的加 、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。

　 五
、全册课时安排：（约60课时）

　（一）长度单位（4课时左右）

　（二）100以内的加、减法（二）（13课时左右）

　1 、两位数加一位数

　2
、两位数减一位数

　3、连加 、连减和加减混合

　整理和复习

　我长高了

　（三）角的初步认识（2课时左右）

　（四）表内乘法（一）（13课时左右）

　1
、乘法的初步认识

　2、2——6的乘法口诀

　5的乘法口诀

　2 、3
、4的乘法口诀

　6的乘法口诀

　复习和整理

　（五）观察物体（4课时左右）

　（六）表内乘法（二）（13课时左右）

　7的乘法口诀

　8的乘法口诀

　9的乘法口诀

　整理和复习

　看一看摆一摆

　（七）统计（3课时左右）

　（八）数学广角（2课时左右）

　（九）总复习（4课时左右）

　第一单元：单元教学计划

　单元教学内容：第一单元（长度单位）

　单元教材分析：

　通过第一学期的“比长短 ”的学习 ，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短 。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识
，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念 ，并初步认识线段
。主要特点有：

　1 、注意呈现知识的形成过程
，使学生通过亲身经历学习数学知识。

　2
、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念 。

　3 、改变了线段的编排
。

　 单元教学要求：

　1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性 ，知道长度单位的作用。

　2
、在活动中
，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念 ，知道1米=100厘米 。

　3 、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

　4
、在建立长度观念的基础上
，培养学生估量物体长度的意识
。

　5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。

　单元教学重 、难点：1
、在活动中 ，学生认识长度单位厘米和米
，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米 。

　2 、建立长度观念的基础上 ，培养学生估量物体长度的意识
。

　单元课时安排：约4课时

　第一课时统一长度单位

　 教学内容：

　课本P1
、1，例1
，练习一1、2 、3题。

　 教学目标：

　1
、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性 ，知道长度单位的作用 。

　2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度
，来经历统一长度单位的必要性
。

　 教学重点 、难点：

　学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

　 教学准备：

　圆形、正方形
、三角形、曲别针 、铅笔
、橡皮等 。

　 教学过程：

　一、情景导入 ，激发兴趣

　谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少
，你们能帮助老师想想可以用什么办法？

　学生发挥想象，各抒己见
。

　[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入 ，激发学生学习的兴趣。

　二 、组织活动
，体验数学

　（一）组织学生用不同的物品作标准量同一长度 。

　1
、教师先明确活动的方法
。

　（1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

　（2）学生以四人小组为单位 ，每人从四件物品中（圆形、正方形 、曲别针
、三角形）选取一件不同的物品去量 。

　（3）量好后四人小组交流汇报自己量的结果
，并思考：为什么都是量数学书的`宽，而量出的结果却不一样呢？

　学生活动 ，教师巡视指导。

　3、全班交流汇报
。

　4 、得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果 。

　由此得出：要想得到相同的结果
，应选用同样的物品作标准进行测量
。

　（二）组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

　1
、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔 、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度 。

　交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题
。

　如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长 ，铅笔盒是5块橡皮的长
，但它们并不一样长？

　为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？

　引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量 ，它们的长度不同
，所以测量的结果可能会与事实不符。

　让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性 。

　[设计意图]：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性
。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽 ，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突
，体验统一长度单位的必要性 。

　三
、练习巩固，实践应用

　1、做一做第1题 ，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长
。学生先独立完成
，再交流。

　如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比 。

　2 、做一做第2题 ，让学生用铅笔去量桌子的长
、高，量凳子的高。

　明确量的方法与前面有所不同
，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量 ，而是让学生用一个物品
，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长
。

　3、做一做第3题 ，学生直观看图
，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。

　如果学生看图测量有困难 ，也可以让学生用立方体实物进行测量 。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐
，这样量出的结果才比较准确
。

　[设计意图]：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。

　四 、课堂总结

人教版二年级上册数学《两位数加两位数》教案

篇一

　一
、创设情境 ，引入新课

　中秋节快到了
，三江的月饼师傅正在忙着做月饼，瞧！新鲜的月饼出炉了

　1、（出示9个月饼）请大家一起来数一数 ，这堆月饼有几个（9个）那么9个月饼最接近几十呢？（10）我们也可以说9个月饼大约是10个 。（学生跟读）

　2（出示43个月饼）这堆月饼有几个呢？你能一下子数出来吗？请大家估计一下，这堆月饼大概是几十个？教师宣布正确答案43个月饼
，43最接近几十？我们也可以说43个月饼大约是40个

　3 、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢？86个月饼呢？

　揭示课题：象刚才这样把一个准确数看成大约是几十，这就是估计 ，今天这节课我们就要用这个知识来学习加减法的估算
。

　二
、探究加减法的估算

　1、这几天到三江买月饼的人可多了
，你瞧！这3种月饼是大家欢迎的，（出示豆沙月饼28元 ，蛋黄月饼43元
，水果月饼24元）

　2 、你能向小朋友介绍一下这些月饼大约是几元吗？（根据学生回答，教师板书：大约是30元 ，大约是40元
，大约是20元）

　小朋友们真能干，那你能根据刚才估计的数据 ，帮老师算算买豆沙月饼和水果月饼大约是多少元吗？你能用算式表示吗？

　你还能象老师一样来提问吗？

　3
、四人小组讨论：

　现在方老师带了100元钱去买这3盒月饼
，你帮老师想想，我带的钱够吗？为什么够呢？把你的想法在组内交流一下

　你能向大家介绍一下你的方法吗？

　方法一：豆沙月饼大约是30元 ，蛋黄月饼大约是40元，再加上水果月饼大约是20元
，三样加起来大约是90元，所以100元够了。（板书：30+40+20=90）

　方法二：3盒加起来是95元 ，所以100元够了 。

　方法三：100元钱
，买豆沙月饼后，大约还剩下70元 ，买水果月饼后大约还剩50元
，最后买蛋黄月饼，大约还剩10元（板书：100—30—20—40=10）

　方法四：100元钱 ，买水果月饼后
，大约剩80元，买豆沙月饼后 ，大约剩50元
，所以买蛋黄月饼够了
。

　刚才小朋友想出了很多方法，现在请你选择你最喜欢的一种方法跟你的同桌交流一下

　小结：刚才我们小朋友想出了这么多方法 ，大家都是先把准确数估计成几十然后再进行估算，这样计算起来比较方便
，象这样的例子在我们生活中还有很多

　三、练习应用

　1 、四一班和四2班同学准备在中秋节晚上举办一个中秋晚会，要同学们报名参加 ，四1班有39人报名
，四2班有42人报名，请问（1）大约有多少人参加这个中秋晚会？你会估算吗？（2）四（1）班比四（2）班大约少几人？

　2、四一班和四2班同学为了布置晚会场地可忙坏了 ，晚会计划要做70朵纸花
，现在四（1）班已经做好了27朵纸花，四（2）班已经做了44朵纸花 ，请问大约还要做几朵纸花呢？

　3
、刚才我们用估算的知识解决了中秋晚会的问题
，在数字王国里也要用到估算，请你估算一下 ，下列哪些算式的得数比80大

　31+5290—1138+39

　请小朋友拿出课桌里的红卡片和黄卡片
，如果是大于80就举红卡片，小于80就举黄卡片

　5、国庆节也快到了 ，小朋友打算怎样安排国庆节呢？是啊，青年旅行社决定在国庆期间组织50人去杭州西湖旅游
，为了让游客玩得高兴，旅行社还特别设计了划船活动 ，这里有3种船：

　大船：限乘42人

　中船：限乘23人

　小船：限乘9人

　现在有50人
，旅行社打算租两条船，可以怎样去租呢？小组讨论交流

　根据小组讨论与交流 ，设计多种乘船方案

　1 、大+中

　2
、大+小

　3、大+大

　为什么可以租一条大船和一条中船呢？50人够坐吗？

　为什么可以租一条大船和一条小船呢？

　小朋友想出了3种方法
，租一条大船需要租金43元，租一条中船需要租金28元 ，租一条小船需要租金19元
，这3种方法哪一种最省钱呢？（同桌交流）

　请学生用手势表示，说说为什么 ，大约要花多少钱？

　四 、全课小结

　今天这节课你学会什么？你有什么收获？

　今天这节课我们用估算的知识解决了很多问题
，其实在我们生活中还有很多时候要用到估算，你能举出这样的例子吗？

　课后反思：

　《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容 ，教材在100以内的加
、减法笔算教学中安排了“加减法的估算
”一小节，这是估算正式教学的开始。教材为学生提供了妈妈要买三种生活用品
，带100元钱够不够这一生活情境，意图让学生通过小组讨论交流 ，展示不同的估算方法 。使学生了解估算也是解决问题的一种策略
，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、迅速地解决某些问题 、从而逐步培养学生的估算思想
。基于以上分析 ，我认为本课的教学重点是让学生能结合具体情境进行估算
，体现估算方法多样化，并能解释估算的过程。

　因为估算是非常贴近实际生活的 ，在实际生活中经常会应用
，所以在本课的教学中，我采用情境教学法 ，以即将到来的中秋节为主线贯穿整节课 。将本课的教学内容有机地融入到估月饼
，买月饼，中秋晚会等生活情境中。

　在教学中 ，我设计了以下三个环节：

　1
、让学生学会估数
。在估算中，估数是最重要的一步。所以在新课引入环节
，我先让学生数数数量比较少的月饼，然后出示一堆数量比较大的月饼 ，让学生意识到当数量很大
，很难准确数出来的时候就可以估计一下，从而引出大约 ，学会将准确数估计成大约是几十 。

　2、讨论交流
，探究加减法的估算
。由于这是学生第一次正式接触估算。以往的精确计算已经在学生脑海里深深扎了根，因此不免给本课教学带来一定的负迁移 ，所以在设计这一环节时我先让学生说说买蛋黄月饼和豆沙月饼大约需要多少元
，然后让学生提一提类似的问题，通过这些简单的估算使学生先对估算有一定的认识和体验 ，然后再让学生思考老师带100元去买这3盒月饼
，带的钱够不够这一问题 。在讨论交流中激发求易思维，体现估算方法的多样化
。这样由浅入深的设计 ，使学生易于接受，同时也使学生认识到
，在日常生活中，有时需要进行精确计算 ，有时根据实际的需要只要估算大致的结果就可以了
，估算能使计算比较方便。

　3 、联系实际，解决问题 。充分让学生用估算知识解决问题 ，从而提高学生应用数学的意识和能力
。进一步体验学习数学的乐趣。

　本课的教学体现了以下几个特点：

　1
、从生活中发现数学问题 。

　本节课我始终围绕中秋节这一主线展开
，由估月饼，到买月饼 ，再到中秋晚会
，这些情景都是十分贴近学生的生活实际的，富于浓厚的生活气息 ，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题
，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题
。感受到数学就在身边 ，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感
，提高学习兴趣。

　2、体现估算方法的多样化，个性化 。

　在探究100元钱买三盒月饼够不够这一环节 ，学生提出了很多方法
，有的是用连加的方法估算的，也有的是用连减的方法 ，也有的用加减混合的方法进行估算
，我都一一加以肯定和鼓励。当出现了5种方法后，再让选择自己比较喜欢的一种方法 ，同桌交流一下
，充分体现了人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学 、运用数学
。

　本课还有许多值得商榷之处 ，比如：在练习环节
，让学生估算一下哪些算式的得数比80大，请学生通过举牌来表达自己的意见 ，有个别小朋友举错了牌，还有包括后来的租船问题
，让学生探讨哪种方法最省钱的时候，有3个小朋友举了红牌 ，我想这时我应该及时问问他们为什么要举红牌
，使他们自己发现错误，找到解题的正确方法。现在我这样一带而过 ，明白的小朋友是明白了
，可不明白的还是不明白，没有很好地关注学生的发展 。

篇二

　教学内容：《统计——生日》（北师大版）数学二年级上册
。

　教学过程：

　一、创设音乐情境 ，提出问题。（播放生日快乐歌）

　师：同学们今天是淘气的生日
，我们一起来为他唱首生日歌庆祝庆祝好吗？（学生立即兴奋起来，情不自禁地拍手哼唱起来）淘气说他的生日是在12月 ，是在冬季出生的 。

　师：谁愿意告诉大家你是在哪个月份出生的？属于哪个季节？

　生1：我的生日是在6月
，是夏季出生
。

　生2：我的生日是12月，是冬季出生。

　生3：我的生日是4月 ，是冬季出生 。

　师：到底你们说对了吗？请看大屏幕：三
、四、五月是春季，六 、七
、八月是夏季
，九、十 、十一月是秋季，十二
、一、二月是冬季
。

　师：现在你们知道自己是在哪个季节出生的吗？在小组里和你的伙伴说说。

　师：看来 ，有的同学生日在春季
，有的同学生日在夏季，有的同学生日在秋季或者冬季 。到底哪个季节过生日的同学最多呢？（教师表情疑惑）

　（学生七嘴八舌地说自己的意见）

　师：大家的意见不统一 ，可难坏了老师
，要想准确知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢？（学生各抒已见 ，想法不一
，学生体会到需要统计大家的意见
。）板书：生日——统计

　二 、亲自调查，收集数据

　1
、调查准备

　今天这一节课我们就用统计的方法来调查我们每个大组哪个季节过生日的同学最多？

　师：下面我们就采用小组合作的方法进行调查。你们想怎样去调查？

　生1：可以让在春季过生日的同学站在一排 ，在夏季过生日的同学站在另一排……

　生2：让在春季过生日的同学举手
，数一数有多少个？再让在夏季过生日的同学举手……

　生3：让每个同学在什么季节过生日写在纸上，交给组长进行统计 。

　生4：让在春季过生日的伸出一个手指 ，在夏季过生日的伸出两个手指，在秋季过生日的伸出三个手指
，在冬季过生日的伸出四个手指。

　师：看来同学们的方法还有很多
。调查前，请小组成员先商量你们打算如何分工调查？

　师：调查时要注意哪些问题呢？（不重复、不遗漏）强调安静。

　2 、小组合作调查 ，绘制统计图

　教师重点关注需要帮助的或有不同记录方法的学生
，并进行评比 。

　3
、汇报交流

　师：同学们都调查完了，哪个小组愿意派代表 ，说说你们小组是怎样调查的？结果怎样？

　师提出要求：其他同学仔细倾听
，听调查的结果和小组里的人数是否一样
。

　师：其它小组的同学和他们的这一小组调查的结果一样吗？

　大家一起数数统计的人数是否有遗漏。

　（各小组依次汇报）生汇报的时候，老师将每个大组的春、夏 、秋、冬出生的人数统计在大表格中

　三
、验证数据

　师：这是刚才大家每个大组调查的结果 ，老师根据你们的统计绘制出这张班级统计图 。请小朋友们先来数一数在春季过生日的有几人？夏季、秋季 、冬季过生日的有几人呢？

　师：那你们算一算
，我们一共统计了多少名同学？再看一看，今天来这里上课的同学有多少人？说明在统计时有没有多余的？有没有遗漏的？看来 ，同学们在统计时非常认真
。

　四
、分析统计结果
，解决问题

　师：仔细观察图，看看你能发现什么？

　生1：我知道了春季过生日的人数最多。

　生2：我知道了春季过生日的比夏季过生日的多8人 。

　师：如果××同学也来参加我们的统计活动 ，同学们猜猜他最有可能在哪个季节出生？为什么？

　五、可能性教学渗透

　师：这是笑笑给我们二年段春季出生的同学做的统计表，你们能根据这个表提出哪些数学问题呢？请你们在小组里交流
，提出最经典的一个问题考考其它小组
。

　师：在我们二年段中，三班春季出生的人数排行榜第二多 ，请你们猜猜三班春季出生的人数可能有几个？为什么？

　六 、拓展延伸
，全课小结。

　师：今天这一节课，我们要调查我们班哪个季节出生的人最多的问题解决了吗？是怎么解决的？

　生：……

　师：对 ，是大家通过亲自调查
，得出数据，再整理制成统计图 ，并根据统计图分析得到解决的
，也就是统计出来的 。

　师：在生活当中，还有哪些问题需要统计呢？

　生1：要想知道在上次考试中 ，哪一个分数段的人数最多？

　生2：要想知道我们小组每个同学每个星期的零花钱是多少
，也要用到统计
。

　生3：要知道全校哪个班级的人数最多，也要进行统计。

　相信大家通过今天的学习能把统计的知识更好的运用到我们的生活当中去 。

　点评：今天这一节课 ，哪个小组表现的突出？

　教学反思：

　以小朋友们喜欢的＂生日快乐歌＂引入，新颖
、有趣
，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。＂要想知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢？＂这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突 ，诱发了学生探索的热情
，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分
。联系生活实际 ，给学生一个广阔的思维空间和展现自己的机会
，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。

　将过去的老师讲变为学生自己寻找解决问题的方法，有意识地培养学生自主探索的精神 。通过学生之间交流调查方法 ，使学生体会到解决问题策略的多样性
，小组合作前，教师提出了十分明确的合作要求及注意事项 ，为后面的调查做好了准备
。

　在小组合作调查中
，教师不停地巡视、指导，与学生一同投入到调查之中 ，尤其关注需要帮助的小组，将传统教学中之间的单向或双向交流改变为师生 、生生之间的多向交流
，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时 ，也使学生经历了搜集
、整理数据的过程
，从活动中体会到成功感。使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致 。

　在汇报的过程中，不仅使学生明确了各组采用的方法 ，而且各组之间取长补短
，更完善了自己的想法，也使学生体会到了成功的快乐 ，同时培养了学生认真倾听的良好习惯
。

　教后反思：能较好地体现了课程改革的新理念
，将＂知识与技能、过程与方法 、情感
、态度、价值观＂三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕＂哪个季节过生日的同学最多？＂这一问题展开讨论 ，同学们情绪高涨
，参与活动的积极性很高，感受到统计的必要性 ，统计与生活密不可分 。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者 、知识的引导者、活动的组织者
，而参与
、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了＂学生是学习的主体＂这一教学思想
。但在小组调查时教师指导的不够到位 ，小组内同学合作得不够理想。在今后的教学中
，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高

篇三

　教学内容

　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元“角的初步认识”和“说说做做 ” ，练习八第1～3题 。

　教学目标

　1．知识目标：初步认识角
，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角
。

　2．能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。

　3．情感目标：创设平等和谐 、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神 ，形成良好的心理素质 。

　教学重点
、难点

　初步认识角的本质特征；画角。

　教具、学具

　三角尺 、多媒体课件
、尺子、学具盒 、一张不规则白纸
，一张长方形纸
、三根小棒、图钉和硬纸条
。

　教学过程

　一 、谈话引入课题

　出示一张图形：长方形
、正方形、圆形 、三角形。提问：为什么叫它三角形？引入课题“角的初步认识” 。

　［从学生的认识基础出发，引入课题自然流畅 ，学生易接受
。］

　二、研讨互学

　师：同学们对角一定都非常熟悉
，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体上有角。

　1．让学生说说生活中看到的角 。（先自己想想，再与同位交流 ，最后展示）

　通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识
。

　师：今天来了一位新朋友
，它也要学习角的认识，知道它是谁吗？

　电脑出示：小马背着粮食来到河边过河 ，牛伯伯拦住了它的去路说：“小马
，你是个聪明的孩子，要过河 ，先看看这些标志物上都有什么？
”小松鼠跳起来说：“角
、角、角。”小马迷惑了：“角在哪里哪？ ”同学们你们能帮小马找一找吗？（同位互相说说
，然后电脑演示各种角 。）

　［以生动有趣的动画故事（小马学习角）为线索，展开对角这个图形的研讨 ，将抽象的数学知识形象化
，静态的知识动态化，直观 、形象地展现知识的形成过程 ，这样有助于吸引学生的注意力
，启迪学生的思维，使学生主动去探索问题 ，发现规律
。然后通过让学生依次观察红领巾
、三角板、钟面 、折扇，并指出这些物体表面的角
，达到初步建立角的表象的目的。］

　师：小马认识了角非常高兴，牛伯伯告诉它：在我们的生活中很多的物体上都有角 ，你过了河
，要时刻注意发现生活中的角 。小马高兴地点点头，就又上路了
。它走着走着 ，突然在地上发现了一张不规则的纸
，小马想：这上面有角吗？

　2．让学生折角。

　3．摸一摸角的感觉，体会角的特征 。（板书）

　4．用折好的角比着在纸上画角。

　5．课件演示怎样画角
。

　6．说说角的组成。

　7．让学生用尺子画角 。（强调尺子的作用
。）

　8．师：同学们 ，小马继续往前走
，这回它更加仔细地观察，所以它又发现了生活中的很多角 ，你想看看吗？（电脑出示）

　师小结：像这些图形
，我们都叫它角。（回顾
、强调学生一开始折的一些模糊性的角及在比画上的错误 。）

　［从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角；再通过学生实际操作活动 ，看一看、折一折 、摸一摸
、画一画、比一比 、做一做，把静态的课本材料
，变成动态的教学内容，让学生通过感知
、操作 ，把外在可见的和内在不可见的角印在大脑里
，帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念
。］

　三、拓展练习

　1．认一认 ，辨一辨。

　2．比一比 。（哪个角大
，哪个角小，让学生辩论
。）

　由如何确定一个角的大小 ，引出做一个活动的角的活动
，让学生比一比，看一看 ，从而说明角的大小与什么有关。

　［让学生从认识静态的角过渡到动态的角
，使学生直观地看到，纸条张得越开 ，角就越大，纸条合得越拢
，角就越小，由此渗透“角的大小与两条边张开的大小有关
”的本质特征 ，这也就达到了变抽象为直观
，变静为动，化难为易的目的 。］

　3．摆角
。（用三根小棒摆出三个角）

　4．打擂台。（用三根小棒看谁摆出的角 。）

　［这是一个极富挑战性的题目 ，易激发学生的思维
，培养学生学习数学的兴趣。］

　四 、教师小结（回顾本节课所学过的知识）

　1．师：闭上眼睛想想，今天老师和同学们一起研究了有关角的哪些知识 ，想想角是什么样子的
，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关 ，你是怎样画角的
。

　2．质疑问难。

　［这既是本节课的一个总结回顾与整理
，又是一个很好的放松活动，希望学生能从本节课中受益 。］

二年级认识时间数学教案

《两位数加两位数》教案(一)

　教学目标

　1.1 知识与技能：

　使学生学会两位数加两位数(不进位加)的计算方法 ，能熟练的进行竖式计算
。

　1.2过程与方法：

　培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。

　1.3 情感态度与价值观：

　通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系 。

　教学重难点

　21 教学重点：

　掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法
，能正确的计算
。

　2.2 教学难点：

　掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，能正确的计算。

　教学工具

　多媒体课件 。

　教学过程

　一、情境引入

　师：小朋友们想不想参观参博物馆啊?

　生：想
。

　师：就让我们和这些同学一起出发吧!

　二
、新知探究

　(一)1、观察情境图 ，从图中你知道了那些数学信息?学生回答后可用表格的形式出示。

　2 、根据这些信息你能提出什么数学问题?

　生小组内交流
，然后汇报，师选择性的板书例1的问题 。

　(二)学习例1

　(1)班学生和本班带队老师一共多少人?

　1
、学生列出算式：35+2

　师：为什么用加法?

　只要学生用自己的话说出?求一共有多少人 ，就是把二(1)班学生和本班带队老师数合起来?就行
，培养学生的语言表达能力
。

　2、怎样计算35+2=?借助手里的小棒试一试。

　生独立完成 。

　组织汇报：你是怎样计算的?

　生1：我先算5+2=7，再算30+7=37

　生2：我是通过摆小棒算出来的 ，先摆3捆和5根
，再摆2根，5根和2根合起来是7根 ，7根与原来的3捆合起来就是37根。

　3 、学习竖式

　师生一起拿出计数器
，师一边操作一边讲解竖式的写法，

　师：你认为应该从什么数位开始计算?同桌的小朋友开始议一议
。

　生说自己的看法。

　小结：为了以后计算进位加法 ，我们在竖式计算时，都从各位开始计算 。个位上是5+2=7,7应该对齐个位
，十位上的3要写在横线下面，对齐十位
。

　小组讨论加法竖式计算时 ，应怎样对齐?学生用自己的语言表达。

　明确个位对个位
，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐 。

　(三)学习例2

　1
、课件出示情境图
。

　师：因为博物馆比较远 ，我们给小朋友们准备了能乘坐70人的大客车
，大家想一想应该哪两个班做一辆车呢?

　如果我们让二(1)班和二(2)班同学合乘一辆车，二(3)班和二(4)班同学合乘一辆车可以吗?

　我们先来看看二(1)班和二(2)班同学可不可以合乘一辆车 ，请列出算式。(板书：35+32)

　2、同学们
，能不能用自己喜欢的方式计算一下 。

　学生自由算，老师巡视 ，适时帮助学困生
。

　生可能有以下几种算法：

　生1：口算法。

　生2：摆小棒法 。

　3 、合作解决竖式

　师：刚才同学们利用口算和摆小棒算出了35+32的结果
。真棒!现在
，我们可以用竖式计算一下。

　小结：个位对个位，十位对十位 ，可以归纳为相同数位上的数对齐 。

　三
、巩固新知

　(一)基础练习

　课本第12～13页?做一做?

　(二)综合练习

　课件出示练习题。

　课后小结

　通过本节课的学习，我学会了计算两位数加两位数(不进位加)时
，个位对个位， 十位对十位 ，相同数位要对齐
。

　板书

　两位数加两位数(不进位加)

　个位对个位
，

　十位对十位，

　相同数位要对齐。

　《两位数加两位数》教案(二)

　教学目标

　1、探索并掌握两位数加法(不进位)的计算方法 ，学会用竖式计算两位数加法(不进位) 。

　2 、能运用加法解决一些简单的问题
。

　教学重难点

　教学重点

　掌握加法笔算的对位方法
，掌握运算顺序。

　教学难点

　理解?对位?的道理 。

　教学工具

　多媒体课件
。

　教学过程

　一
、复习旧知。

　师：同学们，今天我们来学习一百以内的不进位加法 。首先 ，我们先来复习我们之前就学过的一个知识
，就是十以内的加法
。

　教师随机说出十以内的加法，同学快速说出答案。这样经过大约五分钟的反复练习 ，使同学对之前学的十以内的加法进行很好的复习和巩固
，为新知识的学习打下基础 。

　二、学习新知
。

　1 、教学例1。

　师：大家翻到课本的第11页，看这幅图 。

　通过观察图画 ，组织学生讨论从图画中可以得到哪些信息，教师进行点评和总结。

　师：大家再翻到课本的第12页
，看例题1
。

　在学生看题的同时，板书：?例1、二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人?

　教师引导学生审题 ，分析题意
，找出有用的数据。

　师：现在谁能告诉我，这个题怎么算?

　根据学生回答 ，板书算式：35+2= 。

　师：很好
，现在我们已经列出了算式，怎么计算呢 ，哪位聪明的同学能告诉我?

　同学们积极发言
，教师点评，总结不同的算法
。

　师：很好 ，大家都会用自己的方法来计算。今天老师要教大家一个新的方法
，那就是列竖式计算，大家看黑板 。

　师：我们首先用数小棒的方法来计算这道题
。看书上的图 ，大家讨论一下怎么用数小棒的方法来算。

　根据学生的讨论进行总结，重点突出在数小棒的方法中
，将整十的和不足十的零散小棒分开计算 。

　师：现在我们学习怎样写竖式，其实就是把数小棒的方法用数字表示出来
。大家看黑板。

　教师板书竖式：

　35

　+ 2

　师：大家看黑板 ，看看这个竖式有什么特点 。我们一起来讨论一下
。

　根据学生的讨论结果进行总结和点评
，归纳出加法竖式的几个特点：一是个位与个位对齐，十位与十位对齐;二是加号和横线缺一不可 ，加号表示加法
，而横线是把加数与和分隔开来。

　师：现在我们知道了竖式的写法，接下来我们看一看怎样计算 。

　边板书边讲解:从个位开始加 ，将上下两个数的个位加起来
，写在横线下，然后再加十位 ，和写在横线下。注意引导学生通过数小棒的计算过程理解加法竖式的运算方法
。注意强调竖式的计算应从个位加起
，先算个位再算十位，得出的和也应该与加数各位对齐。

　在讲解例题结束后 ，再次强调和总结不进位加法竖式的计算方法和书写规范 。

　2
、巩固练习
。

　师：现在大家都应该会用竖式计算两位数加一位数的不进位加法了，我现在就请几个同学上来完成做一做的练习来检验一下大家都有没有学会
，看一看我们能不能把新学的知识运用起来。

　请五位同学上讲台做题 。其他同学在练习本上做
。

　32+6= 24+3= 5+43=

　21+3= 4+33=

　强调：列竖式、注意书写规范 、计算正确。

　对五位同学做的进行点评，好的予以表扬 ，不好的指出错在了哪里
，进行更正，并强调正确的书写规范 。

　3
、教学例2
。

　师：请大家看课本13页的例题2。

　板书：?例2、二(1)班和二(2)班一共有多少名学生?

　教师引导同学分析题意 ，找出有用数据
，并列式 。

　板书算式：35+32=
。

　师：我们之前已经学习了怎样用竖式来计算加法，只是我们之前算的都是一个两位数加一个一位数 ，现在两个加数都是两位数
，该怎么用竖式计算呢?同学们先在练习本上试着列竖式计算一下。

　教师根据学生列竖式计算的情况，总结计算方法 ，教师板书竖式：

　35

　+ 32

　67

　两位数加两位数不进位加法列竖式计算的方法
，着重强调几点：各位对齐 、加号与横线
、从个位加起 。

　课后小结

　师：相信同学们现在也会计算两位数加两位数了，我们就来练习一下。

　请四位同学上讲台算做一做的题
。其他同学在练习本上计算。

　33+43= 24+61= 53+22= 37+40=

　根据同学做的情况进行讲评 。再次强调不进位加法竖式的书写规范和计算方法
。

　课后习题

　1、计算题。

　10+19= 10+13= 14+2=

　12+13= 15+24= 17+32=

　13+43= 11+16= 16+22=

　2 、应用题 。

　1
、小明昨天看了13页书 ，今天又看了12页，小明这两天看了多少页书?

　2、聪聪有24个糖果
，明明比他多5个，明明有多少个糖果?

　3 、数学考试冬冬得了75分 ，佩佩比冬冬多得13分
，佩佩得了多少分?

　板书

　首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐 ，再从个位开始加
，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面
。

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者 ，时常会需要准备好教案
，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我整理的二年级认识时间数学教案，希望能够帮助到大家 。

二年级认识时间数学教案1

　 教学目标

　(1)初步认识角 ，知道角的各部分名称;学会用尺子画角
。

　(2)通过让学生观察
、操作分析
，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

　(3)培养学生良好的合作精神 。

　 教学重难点

　学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段 ，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象
，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角
。难点是引导学生画角的方法。

　 教学工具

　ppt课件

　 教学过程

　 (一)谈话引入课题

　1 、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员 ，大家还认识它们吗?黑板上画的正方形
，三角形，圆形等 。(学生回答)今天我们来认识图形家族中的另一个新成员：角 ，引入课题“角的初步认识”。今天我们就要学习“角的初步认识 ”
。

　2、老师板书：角的初步认识

　 (二)联系实际
，引导探究

　1
、师：同学们对角一定都非常熟悉，(放PPT)让学生看图 ，这几个图形里都有角
，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。

　放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角 。学生一一做答
。

　2、师：同学们真了不起 ，找到了这么多角。

　3 、师：那么
，我们现在身边是不是也有很多角呢?同学们找找看，(请学生来指一指 。)学生回答：课桌的角
、课本的角、门和窗的角等等
。

　4 、师：同学们找了那么多角 ，那么角是由哪几部分组成的呢?(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边组成的
，再放一遍，老师说顶点 ，边
，边。然后板书：顶点
、边、边 。

　5 、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分 ，那么角是怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT)
，同学们看懂了吗?画角时，要先定顶点再画两条边
。老师在黑板上再演示一遍。

　6
、仔细观察 ，一个角有几个顶点
，几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成 。我们在表示角的时候，不能就这么点一下
。看老师是怎么表示角的。(教师动作演示：一个顶点 ，两条边
，再用手画)拿起你的'小手，我们一起来指一指 。现在 ，谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?)

　7、师：想一想看，角可以怎么画?要注意什么?(学生回答)先画一个点
，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个 ，试试
。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演
，反馈时指出顶点和边即可 。)

　8，比较角的大小 ，放两个同样大小的角
，但是边不一样长，提问学生 ，哪个角大
，同学可能要说，边长的那个角大(放幻灯片) ，老师问学生是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长短没有关系
，与它开口的大小有关
。

　9 、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分 。

　10
、折角：让同学们拿出自己准备的纸折几个角，同桌比较一下大小
。再用一张圆形纸折 ，看学生能否折出角，老师巡视、指导。

　 (三)巩固拓展
，课外延伸

　1 、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线 ，现在这里有几个角了?(学生指
，教师画弧 。)

　2、师：我这里还有一个长方形的图形，如果剪去一个角 ，请你猜猜还剩几个角?

　3
、师：你能告诉同伴们
，今天你有哪些收获吗?

二年级认识时间数学教案2

　 教学内容：

　教材第101页第3题及练习二十五第12题
。

　 教学目标：

　知识技能

　（1） 进一步使学生会读、写几时几分。

　（2） 进一步使学生知道“1时＝60分
” 。

　（3） 进一步培养学生珍惜时间的意识和习惯
。

　过程与方法

　通过复习，让学生经历总结归纳知识的过程 ，体验数学知识的内在联系在。

　情感态度与价值观

　在复习过程中
，感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣 。

　 教学重 、难点：

　重点：让学生对时间有更深的认识。

　难点：培养学生应用数学的能力
。

　教法与学法：

　教法：讲授法。

　学法：练习法 。

　 教学准备：

　练习课中的情境图
。

　 教学过程：

　一
、创设情境 ，谜语引入

　启发谈话：今天
，老师给你们带来了一个谜语，仔细听 ，看哪个同学先猜出来。

　哥哥长，弟弟短
，弟弟跟着哥哥转 。哥哥跑一圈，弟弟走一格
。这是什么？（钟表）

　这节课我们就来复习《认识时间》。

　二、复习几时

　（1）谁来说说钟面上有什么？

　引导学生看出有1—12这些数 ，有时针和分针
，有12个大格，每一个大格里有5个小格 ，共60个小格 。

　（2）老师拨出7时和7时半
，让学生用两种方法写一写
。指名学生到黑板上来写，反馈。

　并引导学生小结：①当分针指着12 ，时针指着几就是几时 。②当分针指着6
，时针刚刚走过几就是几时半
。半时就是30分。

　（3）复习“1时＝60分” 。

　师拨12时，问：现在是几时？

　请同学们认真观察时针和分针的变化。（拨到1时）

　时针走一大格 ，分针走一圈
。

　引导学生一起回答：时针走一大格是—1时；

　分针走一小格是—1分；

　分针走一大格是—5分。

　老师拨钟
，引导5分5分地数到60分，分针走一圈正好是60分 ，而这时时针正好走一大格，是1时 。

　板书：1时=60分

　三 、做一做

　（1）老师拨时刻（7：45
、 10：50、 11：15 、 1：35）
，学生在纸上写一写，说一说
。

　（2）老师说时刻（3：45
、 1：25、 4：05 、 6：55） ，学生拨钟面。

　强调：表示分的数要占两个位置
，不满10分的要用0来占位 。

　四
、复习经过的时间

　（1）4时再过5分是（ ）
。 （2）10时30分再过10分是（ ）。

　（3）8时45分再过5分是（ ） 。 （4）5时56分再过（ ）分是6时
。

　五、巩固练习

　（1）完成教材101页第3题。

　独立完成，集体订正 。

　（2）完成练习二十五第12题
。

　独立完成 ，小组评议。

　六 、总结提升

　这节复习课你有什么收获？还有什么不清楚的吗？提出来我们一起解决 。

二年级认识时间数学教案3

　 教学目标：

　1、使学生经历操作活动和观察线段的过程
，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

　2
、使学生在观察、操作中逐步培养思考 、探究的意识和能力 ，并发展学生的空间观念
。

　3
、使学生在生动活泼的情境中乐于学习
，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

　 教学重点：

　认识线段的特征 。

　 教学难点：

　线段表象的建立
。

　 教学准备：

　多媒体课件、线绳 、直尺或其他可画线段的工具
、长方形纸等。

　 教学过程：

　 一、认识线段

　(一)感受线段的直

　1 、(课件出示鸟巢图)小朋友们 ，这是什么?

　是啊
，这是鸟巢，今年暑假 ，在这里隆重的举行了奥运会 。看!100米的赛场上，运动员们争分夺秒
、奋力拼搏
。

　2、(课件出示跑道图)这是100米跑道
，这两条分道线有什么不一样呢?

　是啊，这条是直的。(板书：直)

　3 、(课件出示毛线图)那你们看 ，这条毛线的形状是怎样的呢?你能想个办法让这条毛线变直吗?请小朋友们拿起桌上的毛线试一试 。(指名前)你是怎样让它变直的呢?

　4
、(课件出示拉线图)是啊
，我们捏住线的两段，把它拉紧了 ，线就直了
。把线拉直
，两手之间的一段可以看成线段。今天我们就一起来认识线段 。(板书课题：认识线段)读两遍
。

　(二)感受线段的两个端点

　(演示)我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿?(指名摸)老师两手捏的这个地方是线的哪儿?线的两头也叫两端，(出示端点)在数学上把它们叫做端点。(板书：端点)读两遍 。那线段有几个端点呢?(板书：2个)

　(三)认识线段的示意图

　(课件出示线段图)线段可以用这样的图形来表示。(师画线段图)用两个短短的竖线表示两个端点、直的
。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。

　(四)小结线段的特征

　1 、(演示)指一指 ，这条线段的端点在哪里?(生指)(出示)那这样两手之间的一段可以看成线段吗?说说你的理由
，好吗?(演示：换根长)那这样呢?(演示：)那这样呢?为什么?

　2、那线段该是什么样子的呢?是啊，线段必须是直的 ，有两个端点 。(板书)小朋友们记住它的样子了吗?

　(五)练习：

　(出示想想做做1)那下面这些图形中哪些是线段?(生答)

　师：为什么说这几个是线段呢?

　(六)举例说明生活中的线段

　1
、(出示尺)这是什么?你能在这上面找一找
，找到我们刚学的线段吗?(指名)

　是啊，尺的每条边都可以看成线段
。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段?(生说说)

　2、线段在我们的生活中随处可见 ，(课件出示)如：门框的'边 、楼梯台阶的边
、屋檐的边、护栏的栏杆 、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。

　(七)图形中的线段

　师：在我们的周围
，还有许多图形，它们的身上也藏着线段 ，我们一起来找一找
，数一数 。(出示想想做做第2题)

　 二
、折线段，认识线段有长有短

　1、(出示长方形纸)这是什么图形?它有几条线段?哪4条?(生指)除了这四条外 ，你能用它再创造出一条线段吗?(可以讨论讨论)

　2 、展示：(指名前)你能折出一条比它长的吗?比它短的呢?比竖折更长的呢?

　指出：线段是有长有短的
。(板书：有长有短)

　 三
、画线段

　师：小朋友们真了不起
，不仅会数线段，还能创造线段 ，说明线段已经成了大家的好朋友
，你能把这位好朋友画下来?拿出本子试着画一画。边画边思考：

　①哪些工具可以画线段?

　②画线段时要注意些什么?

　展示：他画的怎么样?能告诉大家你是怎么画的吗?你有没有要提醒大家注意的地方呢?

　你们是用什么画的?还有哪些工具可以画线段?是啊，只要边是直的都可以画线段 。

　 四、组织练习

　1 、出示想想做做3

　师：给你两点 ，你能把两点连成一条线段吗?书上49页想想做做第3题
。

　师：连接两点可以画几条线段?

　2
、出示想想做做4

　师：给你三点呢?连接每两点可以画几条线段?书上49页想想做做第4题。(展示)是这样吗?我们一起再来看一下 。(演示)

　师：是什么图形?

　3、出示想想做做5

　师：给你四个点呢?先猜一猜?再画一画
，看看能画出多少条线段?(展示)

　师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了 、不遗漏?课件演示有顺序的画
。

　 五.课堂小结。

　小朋友们 ，通过这节课的学习你都知道了什么?学会了什么?

　 六、拼图形

　师：小朋友们，你们可别小看这线段
，它可以组成许多美丽的图案，请看：(课件出示)

　师：课后请小朋友们也动手画一画 ，用我们今天所学的线段创造出更多
、更美的图案
，让我们的生活更加精彩!