如何贯彻因材施教原则

　导语：因材施教的基础就是对学生的?材?有所了解。教师在教学中始终要注意这种了解活动。既要了解全班学生的一般发展水平，又要了解每个学生的个别差异，掌握他们的兴趣、爱好、能力、性格、知识水平、学习方法、学习态度等个人特点。了解学生首先要树立全面的观点，学生之间的差异是多方面的。对每个学生的发展情况还要用发展的观点来对待，应当看到学生并不是一成不变的。

如何贯彻因材施教原则

　1. 教师要留意观察分析学生学习的特点。学生在出现问题时的表现是尤其值得分析的迹象，从中有可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。学生学习中明显的顺利也是值得关注分析的，从中可以发现学生擅长解决什么样的问题和学习的动力所在，分析学生在什么状况下特别顺利，在思维和理解方面具有什么特点，等等。通过观察分析，了解学生的特性。

　2. 对待学习成绩差的学生，要做具体分析，区别对待。有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为学习动机的障碍，导致了学习成绩差。在实际情景中，动机因素和能力、风格的因素是交杂在一起、相互作用的。因此，必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手，采取不同的措施使学生在自尊自信的状态下学习。这对于能力水平低的学生尤为重要。如果教育不得法，会抹煞能力较差学生的自尊心，对他们来说无异于雪上加霜，抽去了他们发展的动力之源。

　3. 教师要根据对学生学习风格的了解，在教学中针对性地提供风格相配的教学方式。有研究表明，当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配时，有利于提高学习成绩。比如，对于喜好图像表征的学生用图式来讲解概念，避免把喜欢安静的学生安排在教室门口坐等。由于任何认知风格都不会适用于所有的知识学习，如果学习者在学习中坚守某一种认知风格，势必会在一些不适于自己风格的学科学习中失败。研究认为，个体的学习风格是一种习惯，后天经验和训练起着很大的作用。

　4. 教师不仅仅自己要分析把握学生的学习风格，而且要引导学生认识自己的学习风格特点，促使学生把学习风格转化为学习策略。研究发现，当学生学习的某个学科的'材料要求与其认知风格相匹配时，他们实际的学习结果没有他们自己所预期的那么好，而在学习材料的要求与其认知风格不匹配时，他们学得却比预期的要好。由于学生意识到了自己的学习风格与材料结构的匹配性，所以作出了相应较高的预期。其实这一结果在某种程度上也显示出，当学习者能够意识学习风格特征与学习任务要求的匹配关系时，便能够作出主动的努力。

　5.?因性而教因龄而教因能而教?。?因材施教?与?因教而学?、?因材择学?相辅相成，共同促进学生的全面发展。因性格施教，每个人有不同性格，很多学习不好的根本原因往往是性格使然，而且不同性格的人对于学习的方式和内容的敏感度也不一样。因龄而教，由于年龄阶段不同，学生特点不尽相同，而且不同的年龄具有不同理解，因而要进行符合年龄阶段的教学。因能而教，就是要依据学生不同的能力进行教学，要符合学生的能力所及。

如何贯彻因材施教原则

　一、?因材施教?首先要?知材?，深入了解学生的一般情况与个别特点是进行?因材施教?的基础。

　十八世纪德国的教育家施多惠说：?教学必须符合人的天性及其发展规律。这是任何教育的首要的、最高的规律。?孔子深入了解学生的方法是?视其所以?(观他日常行为)，?观其以由?(看他经历之事。?察其所安?(细查他意志所向)。他对每个学生的个别性情和生活习惯都观察得很仔细。为使教学有的放矢，我对学生的知识基础、智力水平、学习态度、意志性格、兴趣特长、健康状家庭环境等方面进行了认真的调查研究，特别是及时发现他们在学习上的变化和发展趋势，在课前和课余我抓紧时间找学生谈话;上课时多进行反复提问，多做当堂作业、辅导，展示和讲评等。课外经常采用批改作业和阅读学习心得等方式。

　通过上述调查我了解到，一般学生基础较差，语音未过关，听说能力欠缺。哑巴英语，聋子英语，会写不会读。词汇量少，语法差。在没有语言环境，常受本族语干扰的条件下，学习兴趣不高，个别情况则人如其面，各不相同，但大致可分为中等、较差、很差三个层次。除此以外，无论是学习能力、学习基础、自律能力都很差。本校的大多数学生对英语学习就不大感兴趣，来读中专，自卑感很强，学习积极性不高，没有对未来的追求，没有对英语学习的重要性和紧迫性的认识，上英语课时常抱有混的态度。

　二、?因材施教?要选择适合学生学的教材。

　目前市场上针对中专生编写的教材很多。究竟选择那一种教材是值得探究的问题。我觉得教材的选择应根据国家教育部大纲的要求，每个学校的特点或专业特色来选定，同时还应考虑英语课程设置的课时量。本校是商业学校，培养的学生今后主要从事商业及服务行业，那么我们就选定服务类型的英语教材。甚至可以针对学生今后的工作岗位和工作性质自编实用型教材。通过这类教材的学习，学生可以在特定情境中用英语从事一些有关日常及商务活动，达到学以致用。

　三、?因材施教?要面向多数，照顾两头，正确对待学生在个性特点和素质方面存在的差异。

　现代教育是面向班集体进行的。在教学中，教师要从大多数学生的实际出发，把主要精力放在集体教学上，使教学的深度、进度适应一般学生的程度。与此同时，也要根据学生的不同特点，提出不同的要求，采取不同的方法。不能不顾学生的素质差异都采取一种模式。如：在教学中，我有意区别对待学生。对学习基础稍好的一点学生，除了要求完成本课程的学习任务以外，还要求他们阅读一些课外读物，扩大视野，增强知识，提高兴趣。把特别优秀的学生选进竞赛训练队，参加各种比赛。其中有的同学在全国性的比赛中取得金奖的好成绩。对基础差的一些学生，严格要求，督促他们独立地完成本学科学习任务，并进行经常性地复习和巩固。在课堂上有意识地提出一些简单的问题让他们回答，使他们感到自己能回答老师提出的问题，也能学得会，学得好，增强了他们的学习信心。

　四、?因材施教?要在提高学生的学习兴趣上下功夫，注重及时肯定学生的点滴进步。

　爱因斯坦说：?兴趣和爱好是最好的老师.?学生在初中阶段时，因为语音没有学好，没有掌握好这个英语入门的方法，读单词有困难，朗读水平相当的低，以致学习兴趣不高。为帮助学生克服困难，焕发起学习热情，我集中时间认真指导学生复习语音和拼读方法。对于容易混淆的语音点，进行反复示范，说明发音要领。采取对比方法，反复进行训练，直到准确为止。与此同时，还指导学生反复听语音录音，观看视频，一边让学生模仿，一边帮助学生正音。在此基础上，进而组织学生用学过的音素拼读单词、模仿、跟读简单的句子。将录音带和视频中的语音语调变成自己的语音语调，正确体会语感，掌握读写规则。当学生取得点滴进步时，都立即进行充分的肯定，鼓励其继续努力。此后，能开口读、说的人增多了，读记单词省时间了，阅读能力明显提高。

　五、?因才施教?要着意培养学生的学习能力。

　学海如烟，加之学生毕业后即将走上工作岗位。因而，在教学中着意培养学生的学习能力至关重要。我认为教学不单单是教会学生某一种具体知识，而是要培养学生一种能力，凭借已有的知识去探求新知识，并能实用。从英语的角度来说，就是要教导和训练学生怎样进行英语思维，指导学生怎样表达，以一种什么样的心理状态去解决所遇到的问题。正如第斯多惠所说的?科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。?

　贯彻因材施教原则的基本要求是什么?

　(1)因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。

　(2)贯彻因材施教原则的基本要求

　①深人了解学生的个性特点和内心世界。

　②根据学生个人特点有的放矢地进行教育。

　③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

如何在幼儿园教学中实现因材施教

摘要幼儿园时期的教育对于儿童的发展来说起到了非常重要的影响，需要广大家长与教师对其更加重视。幼儿园时期的孩子行为和思想还没有受到规范，教师需要把握住这一段空白时期，去了解每个孩子之间的不同差异，发现孩子的潜能，根据不同孩子的情况来实现因材施教，对于每个儿童的成长是非常有好处的。因此，幼儿园教师要及时了解儿童的家庭背景，首先为了解儿童差异做好准备，多与孩子、家长沟通，建立科学有效的教育方案，从根本开始培养儿童的实践能力，有效提高学生的学习能力，使幼儿园教育更加有效。本文将结合相关例子，浅谈如何在幼儿园教学中实现因材施教，为儿童今后的学习打下基础。

关键词幼儿园教学；有效实现；因材施教

当教育改革促使人们认识到幼儿园教育的重要性之后，也要看到在幼儿园教育中实现因材施教的重要意义。现如今提倡个性教育，教师需要在日常教学中挖掘学生的个性特点、学习潜能及兴趣爱好等等情况，为每一位学生量身定制能够发展个人个性的教学模式。让儿童能够在初始阶段爱上学习，投入更多的心力，尊重学生的个性发展，打造儿童喜欢的幼儿园课堂。幼儿园教育实际上并不是要让孩子学到多少知识，而是要让孩子能够适应集体生活，适应社会环境。因此，不能够让幼儿园教育逐渐小学化，幼儿阶段不该让孩子过早面对繁重的课程学习，让巨大的学习压力击碎学生的学习兴趣，影响孩子的童年生活。

一、结合课堂活动，了解学生特点

为了能够让学生的潜能得以展现，教师能够具体了解到每个孩子的性格特点，由此展开有针对性的个性化教育。幼儿园时期的教育本来就是以课堂活动为主，该阶段的儿童学习知识的兴趣与能力并未得到开发，有效注意时间太短，对于基本知识的学习只能从点滴中进行。因此，幼儿园教师要利用游戏与活动来抓住学生的兴趣与注意，来维持幼儿园阶段的教育活动，从动态的活动中提高学生对于集体生活的基本适应程度，在玩的过程中规范学生的行为，让学生逐渐形成规则意识，形成交际能力，学好礼仪文化等等。

教师在这个过程里要付出极大的耐心与爱心，也要在活动中注意学生所有的表现，发现学生的特长与性格。例如可以安排简单的游戏老鹰捉小鸡、丢手绢等，在角色分配的过程中，学生会有争执，教师可以发现哪些同学是脾气性格比较火爆的，又有哪些同学是比较有组织能力的，还有哪些同学是不爱说话只听从安排的等等情况，大概能够将班上的同学进行脾气性格的分类。而在丢手绢的过程中，教师又可以发现，谁的表现欲最强，谁的唱歌声音动听，还有谁在追赶过程中体现的运动细胞最强等等。又能够总结出有关班级儿童的情况分类。总之，活动是最能够体现一个人性格特点的事物，教师要善于观察细节，组织学生进行活动的同时，观察他们的细小行为，关注他们的脾气心理。如此才能够为今后教学活动中的因材施教打好基础，有了保障。

二、重视教师技能，改变教学理念

从前许多不太正规的幼儿园中，对于教师的要求良莠不齐，这样的现象也没能得到有关部门的重视与改正。教师自身水平的高低会影响教学活动的设置，对儿童也会有重大的影响。孩子在幼儿园正是了解世界、学习经验的阶段，如若教师不能规范自己的行为，学生很容易就会受到教师的影响，学到教师的不良行为。所以在幼儿园中，教师的教师技能很重要，在选聘教师时幼儿园就要严格把关，除了教师的学历以外，要求教师能够有一些才艺，性格要好，能够为儿童带来正规的教育。老牌教师们也要更新自己的教学理念，做到真正的因材施教，让儿童在更有趣的氛围内成长，发展自我。

幼儿园要定期开展教师的经验交流会，让新老教师具备良好沟通，老教师从新教师身上获取活力，新教师从老教师身上汲取经验。也要多开展亲子类的活动，例如在儿童节时开展文艺汇演，让家长多到幼儿园来陪孩子一起玩，教师也能够从家长身上看到孩子会形成的特点，家校联合，提醒家长运用方法发挥孩子的个性，加强学校与家长的沟通。

三、多元教学方法，创造趣味课堂

往常统一的集体活动会忽略学生的个性差异，一部分人能够从活动获得成长，而另一部分人则觉得活动无趣或者受到禁锢。因而教师要利用多元化的教学活动来帮助发展学生的个性差异。多元化活动的开展也能丰富课堂形式，让课堂灵活多变，受到儿童的喜爱。

教师在大概了解了学生特点之后，可以将学生按照一定规律进行分类或分组，接着对于不同儿童的个性或者潜能，为儿童安排不一样的活动项目。让具备领导才能的学生成为组长，带领组员开展活动。教师将自己的指导穿插在小组活动中，观察儿童在活动中的表现，实时改变教学策略，让每个儿童都能够在活动中有所收获，每个活动都具备趣味性，学生也能在自己喜欢的活动形式中理解教师所教，逐渐爱上学习，爱上在幼儿园中的生活，如此才能够逐渐施加因材施教的教学理念。

总之，幼儿园教育阶段是帮助儿童成长发展的重要阶段，为了保证孩子能够健康快乐地成长起来，幼儿园时期的教育不能马虎。在幼儿园阶段，教师要极具耐心与爱心，从多方面充分了解儿童的个性特点，根据儿童之间的差异合理安排课堂，实现教学上的因材施教。不让学生机械地学习，不打造一模一样的“人才”，而是重视每个孩子的个性发展，让每个孩子发展成为独一无二的个体。教师自身也要随着教学改革而不断提高，改变以往的教学理念与方式，与时俱进，为学生创造更加美好的校园生活，尽全力让孩子能够朝自己感兴趣的方向前进，使幼儿园教育尽可能的最优化。

参考文献

[1]周海燕.幼儿园教育中的因材施教策略探讨[J] ，科普童话，2014.

[2]李霞.如何在幼儿教学中因材施教[J]，新课程学习（中），2014.