“桂林山水甲天下”的出处与作者分别是谁？

“桂林山水甲天下
”的出处是现代作家陈淼于1962年创作的一篇游记散文《桂林山水》。

《桂林山水》原文：

人们都说：“桂林山水甲天下 。”我们乘着木船荡漾在漓江上
，来观赏桂林的山水
。

我看见过波澜壮阔的大海，观赏过水平如镜的西湖 ，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊
，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊 ，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠 。

船桨激起微波
，扩散出一道道水纹，才让你感觉到 ，船在前进
，岸在后移
。我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山 ，却从没看见过桂林这一带的山。

桂林的山真奇啊
，一座座拔地而起，各不相连 ，像老人，像巨象
，像骆驼，奇峰罗列 ，形态万千；桂林的山真秀啊
，像翠绿的屏障，像新生的竹笋 ，色彩明丽
，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立 ，怪石嶙峋
，好像一不小心就会栽倒下来 。

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山 ，再加上空中云雾迷蒙
，山间绿树红花，江上竹筏小舟 ，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上
，人在画中游 ”
。

扩展资料：

《桂林山水》赏析：

《桂林山水》系游记散文之上佳名篇。该文描写的景色个性特征鲜明，静态美如一幅水墨画 ，动态美令读者似随作者信舟漓江
，节奏美似一部优美的交响曲，令人心旷神怡 。

景色的个性特征
。海是波澜壮阔 ，西湖是水平如镜
，而漓江的水则柔情刻骨——静、清 、绿；泰山是峰峦雄伟，香山是红叶似火 ，而桂林的山则豪气冲天——奇
、秀、险。

作者通过与其他景物的对比
，把桂林山水的个性特征生动鲜明地展现在读者面前，令人浮想联翩 ，让人尽情感受它的美轮美奂 。

静态美。课文第二小节写漓江的水既静又清又绿
，“感觉不到它在流动
”，“可见江底的沙石” ，而色彩又如“无瑕的翡翠 ”，一股淡淡的冷色调
，令人联想到这是夏夜从母亲口中送出的一支摇篮曲
。

第三小节中所写桂林的山又“一座座拔地而起
” 、“形态万千”：有奇峰罗列，“像老人 ，像巨象
，像骆驼 ”，像“屏障
” ，像“竹笋”
，又“危峰兀立，怪石嶙峋 ” ，平奇牵出险峻
，险峻照应平奇，使画面跌宕起伏 ，错落有致而绝无凝重呆板之感。

第四小节写“这样的山围绕着这样的水
，这样的水倒映着这样的山
”，山水互相映照互相衬托 ，妩媚秀丽的主体形象挥洒已就 。作者再从次要方面略添几笔加以点缀铺垫
。层次：“空中”——“山间 ”——“江上”；色彩：云雾——白，树——绿
，花——红。

这一切的景物是静止不动的 。这样的描写展现在我们面前的是一幅鬼斧神工的大自然杰作的临摹水墨画
。捧卷而读，恰似饮露沐曙般赏心悦目。

百度百科-桂林山水

课文桂林山水原文是什么？

全诗内容如下：

南宋·王正功《劝驾诗·其二》

桂林山水甲天下 ，玉碧罗青意可参 。士气未饶军气振
，文场端似战场酣
。

九关虎豹看勍敌，万里鵾鹏伫剧谈。老眼摩挲顿增爽 ，诸君端是斗之南 。

白话译文：

桂林的山水天下第一
，山峰有如碧玉之簪，江水宛若青萝之带 ，其中意境
，深远丰厚，值得仔细欣赏
。文人取功名的志气要胜过军人作战的士气。文场上的较量就像战场一样激烈 。就像对着强大敌人的关外虎豹 ，飞万里的鲲鹏一样。今天你们让我喜不自禁
，双目增爽
。祝愿各位如南斗六星一样，高悬天空 ，闪闪发光。

扩展资料：

1
、留下桂林山水诗歌千古绝唱的地方是位于市中心的独秀峰，这绝唱的作者
，叫王正功 。字承甫，原名慎思 ，字有之
，避孝宗讳改，鄞县（今浙江宁波）人
。一生以为官正直清廉而得名 ，不惧得罪权贵
，故虽从20余岁便步入官场，为官几十年 ，也颇有政绩
，始终未能青云直上。因一句“桂林山水甲天下
”千古绝唱，跻身文化名人之列 。

2、《桂林山水》是现代作家陈淼于1962年创作的一篇游记散文
。文章先用“桂林山水甲天下”吸引读者；接下来分述漓江水是如何地“静 、清
、绿 ” ，桂林山是如何地“奇、秀 、险
”
，使漓江水
、桂林山与众不同的特点更加鲜明、突出。

最后整合桂林山水，山与水互相映衬 、形成连绵画卷的美景跃然纸上 ，引起读者无回味与遐想 。全文层次清晰，语句协调
，多用对偶，写得形象生动 ，引人入胜
。此文后被选为人教版《语文·四年级·下册》教科书第2课课文。

参考资料：

　《桂林山水》课文原文人们都说:“桂林山水甲天下 。”我们乘着木船,荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水
。下面是我帮大家整理的课文桂林山水原文是什么
，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　语文教案

　新课标的一个重要目标是实现学生学习方式的转变 ，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习
，以适应未来社会和个人发展的需要 。而研究性学习就是以学生的自主性、探究性为基础，从他们感兴趣的多方面入手 ，以个人或小组合作的方式进行研究
，让每一位学生都能独立思考，并在此基础上 ，使之形成独特的感受和体验
，进而与作者产生情感的共鸣。《桂林山水》一课的教学主题定位在：学生自主，探究合作为主要学习方式 ，深入理解课文内容，体会颐和园之美
，以掌握作者抓住事物特点来写作的方法
。依据学生过去积累的学习经验，以《桂林山水》为例 ，在学习过程中使之具体化
，最终达到教学既定目标。整节课采用“确定目标，自由探究 ，获取知识
，分析问题与解决问题 ”五个环节构成 。

　案例描述及分析

　师：同学们，这节课我们继续学《习桂林山水》(板书课题)
。首先让我们回忆一下作者是按什么顺序观赏桂林山水的?

　生：作者先是观赏了桂林的山 ，然后观赏了桂林的水。

　师：(板书写作顺序)看来作者的游览顺序即写作顺序大家都清楚了 。那么这节课
，老师就想帮助同学们通过组内同学之间和小组与小组之间的协作学习来深刻理解课文，进一步领略桂林迷人的风光
。这是一种全新的富有挑战性的方法 ，大家想不想和老师一起尝试一下?

　那么
，请同学们首先按老师教给大家的方法自己确定一下本课的学习目标。

　生：我想有感情地朗读课文 。

　师：这是我们学习每篇课文都应该争取做到的
。

　生：我想知道“桂林山水甲天下
”的原因。

　生：我想知道桂林的山是什么样的` 。

　生：我想读读描写桂林水的这一部分，看看桂林的水美在哪儿
。

　生：我想学习描写课文最后的这一部分 ，并把它背下来。

　生：我想背诵课文 。

　师：下面老师归纳一下同学们提出的学习目标。看看是不是这几个：一是有感情地朗读课文(这是必选的);二是体会景物的特点(各组可以选择自己喜欢的景物来学习，不必都选);三是背诵
。

　(教师引导学生根据自己学习所需确定学习目标。教师只是归纳整理学生的意见后给予必要的提示 。这里充分体现了学生的自主性
，教师只是学生学习过程的辅导者
。)

　师：如果没有问题，就请各小组迅速选择自己感兴趣的学习目标。(老师小黑板出示以前学过的几种学习课文内容的方法 ，读一读 。)大家可以从这里选择你喜欢的方法
，也可以自己创造新方法
。一会儿以小组为单位汇报学习成果。好，开始学习 。

　(这里教师自觉地把自己定位为学生的学习伙伴 ，学习内容
、学习方法的选择和学习结果的评价等都由学生自己完成
，教师绝对不包办代替
。充分发挥学生的主观能动性，让学生自主、合作学习。)

　师：同学们学习得很认真 。接下来就让我们开始今天的桂林之行吧!哪个小组先来汇报?

　生：我们学习了描写桂林山的这一部分 ，我们采取的是“找特点
，谈感受”的方法
。我们先来读读这部分课文。(师出示桂林山的画面，学生逐个朗读 。)

　生：我先来汇报。通过读课文 ，我知道桂林山的特点是奇 、秀
、险
，徜徉在这样的山里，我会觉得非常自豪
。因为我还通过查找资料知道桂林山水之美在天下排名第一 ，作为中华儿女，我为祖国有这样优美的景物而骄傲。

　师：是呀!谁愿意再来读读这部分
，把这种感受读出来 。(生读课文)

　生：我们小组学习的是漓江水这一部分，我们选的是“有感情朗读 ”这种方法
。下面我们请一位代表来读读课文。

　师：老师为你配上音乐 。好 ，那我们大家闭上眼睛
，一边听，一边想象美丽的画面 ，看他能不能把我们带到漓江水之中
。请你开始吧。(生朗读)

　师：你们感受到什么了?谁来说说?

　生：我感到桂林山水景色非常美 。

　生：听了她的朗读
，我感到桂林水非常的静，也非常的清、绿
。我也想读一读这一段。

　师：(请刚才的小组代表)你来评一评 ，她读得怎么样?

　生：我觉得她读得不错
，但声音再轻一点就更能表现出漓江水的静了 。

　师：你指导得很好
。我也想向你学一学，读读这句话行吗?(学生自主学习体会到了漓江水的意境美。教师尊重学生的感悟及心理感受 ，使学生感受到了阅读成功的乐趣 。)

　师：(有感情地朗读这段话)你来评评
，老师读得怎么样?

　生：我觉得老师比我读得还好。

　师：谢谢你的夸奖
。我们都来练一练，看看谁比老师读得还好。(练读)(教师看似普通的一句话 ，是对学生能比老师读得还好的一种心理暗示，极大地调动了学生朗读的积极性 。教师的诙谐以及自身的文化素养也是学生学习 、探究的动力
。)

　师：这么美丽的景色
，大家想不想把它留在记忆里呀?好，让我们试着背一背。(教者对背诵的意义有深刻的认识 。在有限的课堂时间里鼓励学生背诵精美的课文片段 ，符合新大纲重视背诵
、积累语言的要求
。)

　生：我接着介绍文章的最后一段
，我觉得写得也很美。(读句子)

　师：你读得真美!有谁愿意向她学习再来读读这一段 。(生读课文)

　师：同学们请看，这就是桂林的山水
。(看图)坐在船上 ，行驶在漓江里
，桂林山水那独具特色的美，真是令人流连忘返。让我们一起配上音乐再读一读这一部分 ，共同感受桂林山水美丽的景色 。(齐读)(在基础性学习中
，通过多种形式的阅读学习扩展学生的知识，开阔学生的视野
。在学生对课文内容有了更深的感悟后 ，指导学生美读
，培养学生的审美能力。)

　生：我读完后，也总结了桂林山水太美了 ，身在其中就如走进了“连绵不断的花卷
” 。

　生：所以作者才会说“舟行碧波上，人在画中游
，”就是说，小船在碧绿的江面上行驶 ，人就好像在画中游玩
，老师，我说的对吗?

　师：说的非常好 ，大家想不想乘船的漓江中游玩啊?好
，让我们有感情的朗读这一段吧。(师生起读)

　生：我还想说桂林山水之美能名列天下第一，是因为桂林的山水有自己独具特色的美 ，山有着奇、秀 、险的特点
，水有着静
、清、绿的特点，这都是与众不同的
。

　师：说的非常好 ，同学们
，桂林既有令人陶醉的自然风光，也有梦幻般神奇的境界。它是我国著名的风景游览胜地 ，它不愧是我国自然风光中一颗璀璨的明珠，是我们国家的骄傲 。希望同学们有机会去
，，亲自到桂林山水中细细游览
。