小学英语课外作业的几种形式

不少小学英语教师在布置英语课外作业时，几乎一成不变：要么抄写单词 ，背诵课文
，要么就做习题
。机械的重复训练，束缚了学生的思维和创新能力 ，压抑了学生的个性
，使学生难以体验到在真实生动的生活情境中创造性运用英语进行表达的兴奋和喜悦。新课程的核心理念就是为学生的终身发展服务 。教师的任务应该是把学生从“应试教育
”的枷锁中解脱出来，架设起书本知识通向现实生活的桥梁 ，通过设计多样性的课外作业
，引导
、激励学生积极主动参与语言交际，激活“静止的书本语言” ，让学生真正享受到创造性运用语言进行表达的愉悦和成功
，提高学生的语言素养和英语学习兴趣
。笔者根据自身的教学实际尝试了以下几种小学英语课外作业的形式，与读者交流。1.调查 。小学英语教材每单元都有重点句型 ，教师应当抓住重点句型，引导学生跳出教材
，在真实的生活情境中灵活运用句型，体验英语学习的快乐
。例如 ，为了让学生在生活中学会运用“How many…are there…？ ”“There are…
”句型
，在布置课外作业时，我引导学生依据小组拟定的调查表（见下图）分组调查统计学校教师、学生 、电脑室
、阅览室、音乐室等的数量 ，课上用“How many…are there？”“There are… ”的句型汇报调查结果。学生在积极主动的合作学习中
，通过在真实生活情境中反复运用，掌握了“How many…are there…？
”“There are…”句型 ，同时增进了学生对学校的了解和热爱 。2.模仿课文学会叙述
。小学英语课本的对话内容通俗易懂
，与学生的生活密切联系，有介绍家庭成员的 ，有谈论房子结构的
，有描述学校设施的，有讨论学习的……对于这些贴近学生生活的教学内容 ，教师可引导学生联系实际，模仿课文叙述
，把书本语言内化为自己的个性语言来进行交流和表达。3.表演课本剧 。小学英语课本中的对话简短有趣，贴近学生的实际生活
。我淡化枯燥乏味的背诵 ，鼓励学生选择自己感兴趣的对话尝试表演。学生都能够积极投入
，自导自演，他们创造性的发挥让人赞叹不已 。不拘一格 、别出心裁的表演使学生脱离了被动单一重复语言知识的困境 ，能够灵活运用书本知识
，表达自己的思想情感，书本的语言进而内化为学生自己的语言 ，学习的独立性
、创造性得到发展和提升。4.编写英语报
。每学完一个单元
，我就鼓励学生围绕该单元的知识点分组编写英语报。小组之间比一比，看哪一组编写的英语报内容丰富、形式新颖 。学生把学过的知识以英语报为载体展示出来 ，有助于学生积极主动分析归纳所学内容
，温故知新，使学生在愉悦的体验中进行学习
。5.用英文写信。课外 ，我经常鼓励学生尝试用积累的书本语言给自己的同伴或同学写英文信，探讨彼此感兴趣的话题 。虽然来信十分简短
，有时甚至只是一个句子或者几个单词，但是学生之间的交流互动增进了彼此的友谊 ，又提高了学生语言的表达能力
。多样化的课外作业彰显了学生的个性
，提高了学生英语学习的兴趣和效能，拓宽了学生的视野。作者单位江苏省泰州市九龙实验学校

小学英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣 ，使学生树立自信心
，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神 。但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带 、朗读
、抄单词等机械训练 ，这种机械固定、一成不变 、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣
、挫伤学习热情
，影响身心的健康发展
。随着新课程标准的实施，我们要改变学生作业的形式和功能 ，要以作业为平台
，注重学生的兴趣和需求，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时 ，提高语言运用能力，开发学生的思维能力
，发展学生的个性。

教师精心备课，设计教学环节 ，使学生在愉快的学习中获得知识
，是培养兴趣，提高素质的关键 。然而短短的一节课毕竟太有限了 ，所以设计一些开放性的、需学生主动去体验 、实践、参与
、合作与交流的精彩有趣的课外作业
，不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识 ，这样既有利于促进学生听、说 、读
、写能力的提高
，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展
。

作业的趣味性

新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣 ，使他们树立学习的自信心。小学生不同于成人
，他们喜欢玩，喜欢唱歌 ，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作
，喜欢想象 。因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣 、爱好
、愿望等特性 ，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。而每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长
，教师可根据学生的不同特点布置
。

1. 演一演──在牛津教材 6 A 中，有 A football match 这一内容。与其让学生课后听录音磁带去背诵 ，不如让学生分角色把这场比赛表演出来 。从看着课本表演──离开课本表演──模仿课本表演
。学生在积极参与的过程中既增强了学习兴趣
，又培养了团结合作的精神 、交际和创新的能力。

2. 找一找──如在学习了 Public signs 后，让学生在周末找一找生活中的警示标语 ，并记录下来在课上交流 。让学生主动从生活中学习英语
，用生活中的英语来丰富自己的词汇，既巩固了课内知识 ，又增加了信息输入
。

3. 画一画──在牛津教材 5 A 中
，学生学习了 Shapes 后，可以组织学生用学过的图形画一画 ，可以是自己喜爱的动物
、物品等，然后可让学生运用所学的英语来谈谈自己所画的内容
，借此锻炼他们的口头表达能力。

4．写一写──在学习了 There be 句型后，可以让有兴趣的学生写一写自己卧室的布置或者学校教室的分布状况 ，并进行交流 。为学生创造一个发挥自我的空间
，有利于培养学生的发散思维和创新思维
。

作业的实践性

《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格 ，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。在课外要求学生与同学 、老师之间尽量用英语交流；在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流
，不懂英语的家长还可以让学生充当小老师教父母学英语，真正达到学以致用的目的 。这种实践性的英语家庭作业 ，可以提高他们的口语交际能力
，更有利于学生综合素质的发展
。

作业的开放性

开放性作业能激发学生的探究欲望，使学生不断寻找自己感兴趣的内容 ，是培养学生探究
、求异及创新能力的有效形式之一。作业完成时间的不统一、完成形式不统一和完成成果不统一是尊重学生个性 、体现学生差异的具体表现 。如在完成一些调查活动作业时
，可让学生选择不同的完成时间；可自由选择完成的形式，如小组合作、与家长合作或与周围邻居
、朋友合作等；对于每份不同的答案都进行鼓励和赞赏。老师要强调答案的多样性和获取信息的广泛性
。