教学过程中的哪些基本规律

教学过程的四大基本规律

一、间接经验与直接经验相结合的规律

1 、该规律说明教学过程中学生掌握间接经验与直接经验的关系。

学生个体获得知识有两种途径 ，一是间接经验
，即由书本
、课堂和别人那里得来的知识；二是直接经验，指通过亲身实践得来的知识 。教学中学生获得的知识既有直接经验 ，又有间接经验
。

2、教学中
，学生以学习间接经验为主。①就学生的认识任务而言，学生认识的主要任务是大量地接受间接经验 ，以学习书本知识为主 。这是因为：a 、间接经验经过特殊的加工并且有教师的指导，学生通过它掌握知识便捷而有效；b
、学生在有目的、有组织的教学过程中学习间接经验
，可以不受个体时空的限制，避免走前人在认识世界的过程中所经历的曲折道路 ，从而使学生用较少的时间把人类积累起来的基础知识接受过来
，使个体的认识达到同人类认识水平一致的高度；c 、还可以使学生在新的起点上继续认识和改造世界，攀登科学文化的新高峰
。②就教学中教学的任务而言 ，学生在教学中主要的不是探求新的真理
，而是学习和继承人类已有的认识成果，即书本知识。

3、也要重视学生的直接经验 。

强调学生以学习书本知识为主 ，决不能忽视学生的直接经验在认识客观世界中的作用。因为学生的认识遵循人类认识的普通规律
，从感性到理性，不断深化 ，学生的间接经验是建立在直接经验的基础上的
。以间接经验为主并不是不要直接经验。

4
、教师在教学过程中既要重视学生间接经验的掌握
，又要重视学生直接经验的掌握，应将两者有机结合起来 。防止只重视某一方面知识的偏面观念
。

二、 掌握知识与发展智力相统一的规律

1 、教学过程是向学生传授系统的文化科学知识的过程 ，又是发展学生智能的过程，两者有着本质上的联系。

掌握知识和发展智力相互依存
、相互促进 。

掌握知识是发展智力的基础
，发展智力又是掌握知识的必要条件，两者相互联系 ，辩证统一
。

2、掌握知识是智能发展的主要基础。（正面）学生的智能是在掌握知识技能的过程中形成 、发展和表现出来 。（反面）离开或排斥掌握知识
，智能发展无从生长
。

3
、发展智能又是掌握知识的必要条件。学生具有一定的智力、能力，是进一步掌握文化科学知识的必要条件 ，直接影响到学生掌握知识的广度 、深度
、巩固程度和运用程度 。（事实）实践表明：智能发展水平的高低影响着学生对知识的掌握
。

4、教学过程中既要重视学生智力的发展
，又要重视知识的掌握。

① 教师应重视学生智力的发展 。智力的发展是学生掌握文化科学知识的必要条件，能有效地提高他们的学习效率。

② 教师应引导学生自觉地掌握和运用知识
。知识虽然并不等于智能 ，知识掌握得多也并不一定表明智能发展得好
，但两者互相联系，教师调动学生学习的积极性 ，引导学生自觉地掌握知识
，就能促进学生智能的发展。

③ 要防止单纯抓知识或只重视智力发展的片面倾向 。

了解实质教育派和形式教育派理论的基本观点

三 、传授知识与思想教育相统一的规律

1
、即教学的教育性规律，指教学过程既是传授和学习系统的文化科学知识的过程 ，又是学生在掌握知识的基础上接受思想品德教育过程
。两者具有紧密的联系。

2、教学为何具有教育性？

① 从社会要求看，教学活动是按照一定社会或阶级的要求来开展的
，受社会意识形态的制约，并服务于一定社会的政治制度；

② 从教学内容看 ，科学知识本身具有思想品德教育的因素；

③ 从教学手段看
，教学组织形式 、教学方法也具有教育因素；

④从教师看，教师是具有一定思想观点的人 ，在教学中总是表现出一定的立场、观点
、个性特征
，从而对学生产生影响；

⑤从学生的角度看，学生的学习目的、思想状况 、学习态度 ，对学习的积极性也起着决定性的作用
，也具有教育性 。因此，教学具有教育性
。

说教学具有教育性 ，并不是说掌握了知识就等于提高了思想
，养成了优秀的品德，关键是要看学生如何接受教学 ，如何掌握知识。

3
、教师在教学过程中应自觉地运用教学的教育性规律，把知识教学与思想品德教育有机地结合起来
，既注意挖掘教学内容的思想因素，克服只教书不育人的倾向；又要防止教学中进行思想品德教育的自然主义和形式主义 。要寓德育于教学之中 ，做到教书育人
。

四 、教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律

1 、该规律说明教学过程是教师和学生共同活动的过程。教师在教学活动中起主导作用
，学生在教学活动中处于主体地位，双方具有本质的联系 。

2
、教师在教学中起主导作用
。理由是：

① 学生在各方面并不成熟 ，学生对知识的掌握、能力的培养 、品德的提高离不开教师的组织和安排
，需要教师的指导。

② 教师代表社会向学生提出教学要求 。

③ 教师受过专业训练，有较丰富的知识。

因此 ，发挥教师的主导作用能有效地促进学生掌握知识
，使身心各方面得到发展；否定
、削弱教师的主导作用势必会导致教学质量的下降
。

3、相对学习对象而言，学生处于主体地位。理由是：

① 学生是学习的主人 。教师的教学内容只有被学生主动地吸收 、消化才能为学生所掌握；

② 学生虽然许多方面并不成熟 ，需要教师的指导
，但他仍是认识和自身发展的主体，具有主观能动性
。因此只有充分发挥学生的主观能动性 ，才能促进教学活动的顺利开展。否定学生在教学中的主体作用，必然会削弱教学的效果 。

4
、教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的
。两者相互联系
，相互促进。既要重视教师的主导作用，通过教师的组织、调节 、指导 ，促进学生的发展
，又要充分发挥学生的主体作用，调动学习的积极性 ，使学生适应教师的教学 。将两者割裂开来
，或是只强调某方面的作用是偏面的、错误的
。