如何培养幼儿的科学探索能力

《纲要》明确指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法 ，体验发现的乐趣。”教师应在现有条件下
，积极转变教育观念，以新的教育理念指导和改进教学 ，为幼儿创造良好的探究机会，让幼儿真正体会到科学学习的乐趣
，提高幼儿的探究能力 。

一、创造条件，激发幼儿探究兴趣
。如设立科学区角为幼儿提供了一个细致观察的机会 ，也为幼儿比较自由 、随时观察和探索提供了可能
，开阔幼儿的视野，激发幼儿的好奇心。

二
、教师要合理、科学地为幼儿提供有关探索材料 。首先 ，材料的可操作性要强。其次
，注重材料的多样性
。再次，提倡自己动手 、变废为宝。

三、因势利导 ，培养幼儿探究能力捕捉动态教育契机 。作为教师应以敏锐的眼光
、深厚的专业积累、敏捷的思维及时地补捉或把握瞬间而过的教育契机
，充分显示教育艺术的魅力
。

四 、总结提高，扩大幼儿探究成果在活动中 ，教师要正确对待幼儿的成败得失。当幼儿操作失败时
，教师要善于鼓励幼儿在失败中总结经验，进行大胆的操作与探索 。当他们取得成功时 ，要毫不吝啬地去表扬，及时地以赏识的语言
、动作、表情去鼓励幼儿
，让他们尽情体验成功的快乐
。

在科学活动之后，记录信息 、表达交流对于巩固幼儿探究成果十分重要。因此 ，教师应帮助幼儿把实验中的现象或探索结果用自己的方式记录下来
，如：文字
、图画、符号 、照片……用别人能听懂
、看懂的话写下来、画出来，然后 ，向同伴汇报自己的探索过程
，并就某些问题展开交流讨论 。

总之，把探究能力的培养落在实处 ，幼儿是主体
，教师是主导
。只要我们多给幼儿以宽容 、支持和鼓励，让他们在生活中探究
、在学习中探究、在活动中探究 ，就能达到“处处是创造之地
，天天是创造之时，人人是创造之人 ”的理想境界。

小学科学教学如何提高学生的观察能力

观察 ，是有目的 、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式 。观
，指看、听等感知行为，察即分析思考 ，即观察不止是视觉过程
，是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知 ，而且观察包含着积极的思维活动
，因此称之为知觉的高级形式
。

是指细察事物的现象
、动向；考查或调查；清朝官员的名称。采访时“观察
”意思是：指记者对客观事物所进行的一种查看体验活动，简单讲就是用眼睛采访 。

一、让多种感觉器官参与认识活动 ，培养观察兴趣。

可以为幼儿选择一些色彩鲜明和会活动的东西作为观察对象
。在引导幼儿观察时
，力求让幼儿的多种感觉器官参与认识活动。如观察水果时，可以让幼儿用眼睛看 、用手摸
、用口尝 ，从而获得各种水果的形状、颜色和味道 。

也可以带幼儿到大自然中去
，认识大千世界，亲眼看看破土而出的各种各样的禾苗与小草；亲耳听听优美动听的蝉鸣鸟叫；亲手摸摸饱满飘香的麦粒谷穗；亲口尝尝凉而爽口的雪花冰块 ，从而认识春夏秋冬四季
。成人还可用自己的情感和语言来感染幼儿，使他产生喜欢看的愿望。当幼儿产生兴趣后
，注意力就会集中 。

二 、教幼儿有目的全面细致地观察
。

幼儿观察的条理性差，这就需要培养幼儿观察的系统性。为此 ，要引导幼儿有目的的
、全面而细致地观察 某一事物
，就要遵循由近及远、由表及里 、由局部到整体或由整体到局部，由明显特征到隐蔽特征的观察原则 。如：观察大公鸡 ，可先引导幼儿观看鸡头
、鸡身、鸡脚
，以后再进一步观察公鸡和母鸡有什么异同
。边看边引导，还可提出一些问题让幼儿回答。这样幼儿的观察力就会得到很大的提高 。

三 、为幼儿提供良好的环境和观察对象
。

要积极主动地为幼儿提供一些观察条件 ，可在幼儿园增设自然角
、种植园地、科学发现室 、展览等
，带幼儿参观商场、动物园
、公园，还可以按季节组织幼儿郊游 ，参加一些画展、花展等有趣的活动
，让幼儿在实践活动中进行观察，提高观察能力。

总之 ，在日常生活中要为幼儿提供观察的机会，选择幼儿容易理解的事物
，循序渐进地启发他们思考，使他们从小养成认真观察事物的习惯 ，发展他们的观察能力
，有效地提高幼儿的智力 。

观察是一个人认识事物的重要途径，是智力活动的基础 ，是完成学习任务的必备能力。为此
，科学教师在教学的过程中，应该充分培养学生的观察能力
。

一 、激发学生观察的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 有了浓厚的兴趣 ，就会主动去认识事物 。所以在培养学生观察能力时
，还要注意激发学生的观察兴趣，提高学生在观察能力训练过程中的积极性 ，能动性和持久性
。

二
、教给学生观察的方法

观察是一种有目的的感知活动
，在对一个事物进行观察时，首先要让学生明确观察目的。学生在观察中 ，有无明确的观察目的，得到的观察结果是大不相同的 。其次在观察过程中
，要培养学生学会合理的观察顺序，告诉学生如何观察 ，先观察什么
，再观察什么，指导学生抓住事物的主要特征进行观察
。最后要教给学生运用多种感官参加观察活动。只有运用多种感官去亲自感受 ，才能使学生获得更好的观察效果 。

三、给学生提供观察的机会

在小学科学教学中
，培养学生的观察能力，还要努力开拓观察的时空范围 ，结合教材内容和多种音像资料的选用
，借助多种手段 、多种媒体，努力创设观察机会 ，接触多种观察现象和情境
。

作为一名从事科学启蒙教育的老师
，我们不仅要注重学生科学知识的学习，更要注重学生科学观察能力的培养。在科学课教学过程中 ，教师要深入指导
、启发、点播和帮助学生，让学生学会运用正确的方法进行观察
，逐步养成科学观察的习惯，达到增强学生观察科学奥秘的兴趣 ，培养学生观察能力
，提高学生科学素养的目的 。