如左敢对于16级护理班来说，这个开学第一课有“两奇”——“允许‘玩’手机”和“学生参教 ”。上课铃响后 ，周老师便对同学们说:“我的课堂是可以玩手机的 ，现在请同学们拿出手机 。 ”同学们面面相觑，都怀疑老师说错话了 ，迟迟不敢动 。当大家根据老师的要求打开手机后才发现原来老师是要用手机点名。这是第一奇 。另一奇是周老师多年教学过程中的一个“亮点”环节——学生参教 。在周老师正式开讲之前 ，护理11601班付江鑫同学首先带领大家轻推基础护理学的大门。他引用医学文献，使同学们初步了解了基础护理在临床实践中的关键性与重要性 。在“学生参教 ”后 ，周老师便带领同学们正式起航 。
周老师说:“基础护理学是护理专业最基础的理论与技术。它就像一个建筑物的地基 ，如果不扎实、不牢固，建筑物就难以立起来 。 ”
课后 ，护理11602班的李兰君说:“新鲜的上课方式 ，让我对以后的课程充满了期待 。”
阐述自己微课的特色与亮点如下：
一 、微课优势明显
1 、时效上:微课的时长应控制在10分钟以内。根据相关研究，人注意力集中的有效时间约为10分钟 。而微课恰好可以在学生高度集中注意力的时段内 ，帮助学生完成学习 。传统常规课程的时间为40-45分钟 ，再认真的学生难免会有注意力转移和分散的时候，可见传统课程的“教 ”与“学 ”在有效性方面尚存不足。
2、内容上:与传统的常规课堂教学相比，微课的主题内容特点较为鲜明 ，具体表现为“短小精悍 、主题突出 、交互性强、应用简单”等。因其主要是针对某—主题内容而展开教学 ，微课的这种天然属性为教师的课堂教学应用和学生的个性化 、碎片化学习创造了便捷条件 。
3 、着眼点上:微课是以某个知识点、某个例题习题 、现象或教学环节等为资源组织单位，教学设计的着眼点不仅关注教师的“教 ” ，更关注学生的“学 ” ，重在“精"” 。传统常规课是以整节课（或章节)为资源组织单位，教学设计的着眼点主要集中于教师“传道 、授业 ”的整个过程的结果。
4、自由灵活性上:微课学习者不受时间空间的限制 ，只要打开移动终端设备就可以根据自己的时间和情况进行自主选择学习 。在遇到困感或需要思考时 ，学习者还可以随时暂停微课教学或反复播放某一片段内容 。
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我是娜莱号的签约作者“如左敢”
本文概览：对于16级护理班来说，这个开学第一课有“两奇”——“允许‘玩’手机”和“学生参教”。上课铃响后，周老师便对同学们说:“我的课堂是可以玩手机的，现在请同学们拿出手机。”同学们面面...
文章不错《基础护理学课程教学中的亮点是什么》内容很有帮助