布亚莫
? 从许建成校长的《基于核心素养下的教师成长》到吴江林校长的《基于教学评一致性的教学设计与实践》，从理论到实践，让我受益匪浅 ，我看到了核心素养的价值 ，到南昌三中实地考察，听课 ，真正看到了核心素养的落地开花 ，而不是纸上谈兵。
? 中国学生发展核心素养要求全面发展的人，文化基础 ，自主发展 ，社会参与，缺一不可 。教师要有担当 ，有事业的追求 ，有人格魅力，要为人师表 。 核心素养的导向的教育 ，让学生会学什么 ，有拓展思维。核心素养的导向下，教师成长更加实际，从学科人升级为教育人 ，让教师回归真实本性 ，让课堂更有温度，让教师更有教育情怀 ，更有教育艺术 ，更有教育创新 。核心素养明确教师成长的方向：1、树立正确的专业发展思想，立德树人 ，做有“温度”的教师 ，2、弘扬正确的专业发展精神，做有“新度”的教师 ，3 、终身学习 ，广泛阅读，做有“宽度 ”的教师 。
? 吴校长从核心素养的培养理论出发 ，对教的活动 ，学的活动，教学评价这三者之间的一致性关系做了深入分析。同时，对教案 、学案、课件三者在教学活动中的地位 、作用及相互关系做了精准而透彻的分析与阐述 。让我知道了核心素养不再是飘渺的东西 ，其实是可以落地生根的 ，而且可以开出美丽的花 。在备课中给我提供了新的思路，可以先预设评价效果 ，再进行教学活动设计 ，将评价与教学活动充分的结合，在教学过程中需要精确到每一分钟 ，不做无效的练习 ，不做无效的小组讨论。让学生充分得利用课堂上的每一分钟，也能明确自己的学习目标 ，做到正真的高效课堂 ，高效学习 。
我相信通过努力学习，时常反思感悟 ，我也可以将核心素养在我的课堂里落地开花 。
深入理解智慧课堂需要从时代转型的角度分析 ，从把握我国课堂教学改革发展当下特征，需要从学生发展状况和我国课堂教学改革现实存在的主要问题出发。经过这些年的发展，智慧课堂日益呈现八个方面的内涵特征 。
第一 ，在育人目标确立上 ，顺应教育规律，以建构主义 、联通主义等现代教育理论为指导 ，以学生核心素养发展为核心 ，强调学科核心素养融入课堂教学，展现对学习者能力与素养的关注 ，关注学生生命自觉及内在精神生成 。
第二 ，在教学内容把握上，推动学科及跨学科教学创新 ，注重知识与生活实践结合 ，重视培养学习者问题解决能力，融合科学教育 ，培养计算思维、设计思维等新型思维形态。
第三 ，在教学进程结构生成上，调适教师中心角色，凸显学生主体地位 ，注重合作 、探究 、自主等方式 ，强调学习过程中学生的主动性和积极性，以对话、沟通 、交往 、合作、探究 、展示为新课堂观特征指标 ，构建超级场域。
第四 ，在课堂教学生态生成上，将智能技术逐渐运用于课堂教学全部环节 ，技术不仅支持精准教学 ，还可进行有效的学情分析，更为学习活动提供多样化支持 ，以有效学科性工具支持丰富 、多元探究性学习活动设计 ，提升思维发展、促进学生参与、提高合作学习有效性 。
第五，在学习环境创设上 ，在传统物理场域增设人工智能 、大数据等智能设备 ，生成各类创新探究实验环境，生成学习新生态，增强学习者学习感受力 ，促进技术深度融合 ，为无缝学习提供条件 。
第六，在技术环境发展上 ，利用人工智能 、大数据等技术打造学生中心的高效互动课堂 ，构建“云—边—端 ”整体架构，创设网络化、数据化 、交互化 、智能化学习环境 ，支持线上线下融合化、课内课外一体化 、虚拟现实体验化的全场景教学应用。
第七 ，在教学生态开放上，超越效率局限 ，将知识学习与社会实践 、社区服务、参观考察 、研学旅行等有机结合 。课程的不同 ，学习地点既可在教室，也可在社区 、科技馆、博物馆和企业等 ，甚至在不同城市游学 ，以支持高质量深度学习需求 。
第八，在评价方式创新上，在以人为本理念下 ，课堂教学更关注学生自我发展和成长性评价 ，突破单一量化考核方式转变，增加综合性评价 、过程性评价和增值评价 ，坚持由“一元”走向“多元 ”。
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我是娜莱号的签约作者“布亚莫”
本文概览：? 从许建成校长的《基于核心素养下的教师成长》到吴江林校长的《基于教学评一致性的教学设计与实践》，从理论到实践，让我受益匪浅，我看到了核心素养的价值，到南昌三中...
文章不错《让核心素养落地生花》内容很有帮助